География. 10-11 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования молодежной политики Свердловской области
ГО Богданович
МАОУ Кунарская СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО

Зам.директора по УВР

Директор школы

________________________

Протокол №__
от «____»____________2023 г.

Клементьева Н.А.
Асочакова Е.А.
от «____»___________ 2023 г.
от «____»__________ 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3400908)
учебного предмета «География. Углублѐнный уровень»
для обучающихся 10-11 классов

Уровень образования, класс среднее общее

10-11

Количество часов 204
Учитель, категория: Оборина Мария Юрьевна, 1 КК

с. Кунарское 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа на углублѐнном уровне по географии нацелена на
достижение обучающимися предметных результатов освоения основной
образовательной программы по географии на углублѐнном уровне в соответствии
с ФГОС СОО. Программа включает требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения образовательных программ и разработана с
учѐтом Концепции развития географического образования.
Программа включает предметные требования на углублѐнном уровне,
которые отражают в том числе и требования, предъявляемые обучающимся в
географии на базовом уровне на уровне среднего общего образования.
Согласно своему назначению, рабочая программа даѐт представление о
целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «География», личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. В программе отражены содержание, объѐм и порядок изучения курса
географии на углублѐнном уровне с целью профессионального самоопределения.
При сохранении нацеленности программы на формирование базовых
теоретических знаний географических наук особое внимание уделено
совершенствованию навыков самостоятельной познавательной деятельности с
использованием различных источников географической информации, в том числе
ресурсов геоинформационных систем. Программа даѐт возможность дальнейшего
формирования у обучающихся функциональной грамотности – способности
использовать получаемые знания для решения жизненных проблем в различных
сферах человеческой деятельности, в общении и социальных отношениях.
В рабочей программе углублѐнного уровня географии обеспечивается
преемственность программы основного общего образования, в том числе в
формировании основных видов учебной деятельности. Обучающиеся получают
возможность углубить знания основ географических наук, приобретѐнные при
изучении географии на уровне основного общего образования: знания о природе
Земли, которые будут способствовать развитию представлений о целостности
географического пространства как иерархии взаимосвязанных природнообщественных территориальных систем; освоить необходимые в современном
мире знания экономической и социальной географии мира и сформировать
умения их применять, а также овладеть методами географических исследований,
использовать их для решения практико-ориентированных задач. Обучающиеся
получат навыки самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды, адаптации к изменению еѐ условий, оценивания географических факторов,
определяющих сущность и динамику важнейших природных, социальноэкономических объектов, процессов, явлений и экологических процессов.
Содержание географического образования на уровне среднего общего
образования
должно
учитывать
факторы
устойчивого
развития,
постиндустриализации и информатизации мировой экономики.

В основу содержания учебного предмета положено изучение
географической среды для жизни и деятельности человека и общества с позиций
взаимозависимого и единого мира, фокусирование на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире.
Главными факторами, определяющими содержательную часть курса,
явились интегративность и междисциплинарность системы географических наук,
их экологизация, гуманизация и практико-ориентированность. Это позволило
более чѐтко представить географические аспекты происходящих в современном
мире
геополитических,
межнациональных
и
межгосударственных,
социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и
процессов, возможность дальнейшей специализации обучающихся в области
географических наук.
Содержание программы углублѐнного уровня среднего общего образования
по географии отражает взаимосвязь и взаимообусловленность природных,
социально-экономических процессов и явлений, ориентируется на потребности с
одной стороны, в географической грамотности населения, с другой – в подготовке
будущих специалистов различного географического профиля.
В программе предусмотрены актуализация и углубление знаний по
географии России, в том числе о социально-экономических, экологических
проблемах, возможных способах их решения, овладение новыми видами
деятельности. Россия рассматривается как часть мирового сообщества, в контексте
мировых тенденций в сравнении с другими странами и регионами.
Углублѐнный уровень изучения предмета обеспечивается за счѐт:
более глубокого изучения фактологического и теоретического материала, в
том числе закономерностей, причинно-следственных связей географических
процессов и явлений, изучавшихся на уровне основного общего образования;
включения нового фактологического и теоретического материала,
необходимого для формирования более полного представления об особенностях
развития современного мирового хозяйства и его отдельных отраслей,
демографических, природных процессов и процессов взаимодействия природы и
общества;
повышения уровня самостоятельности обучающихся за счѐт расширения
набора факторов, которые нужно принимать во внимание при осуществлении
таких видов деятельности, как сравнение, объяснение, оценка с разных точек
зрения, принятие решений при реализации задач;
включения новых активных видов деятельности, соответствующих целям
изучения предмета «География».
Изучение географии на углублѐнном уровне должно предоставить
обучающимся возможность для продолжения образования по направлениям
подготовки (специальностям), связанным с физической географией, общественной
географией, картографией, а также смежным с ними (экология,

природопользование, землеустройство, геология, демография, урбанистика) и
другим профильным специальностям.
При изучении географии на углублѐнном уровне важно использование
межпредметных связей с историей, обществознанием, физикой, химией, биологией
и другими учебными предметами.
Цели изучения географии на углублѐнном уровне на уровне среднего
общего образования направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций
личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности с
позиций постиндустриализации и устойчивого развития, с ролью России как
составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и
локальном уровнях, о методах геоэкологического изучения географического
пространства, о географических аспектах экологических проблем человечества и
путях их решения в мире и России с позиций устойчивого развития общества и
формирования ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и
общества;
3) формирование в завершѐнном виде основ географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом
географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной
действительности;
приобретение
навыков
гражданского
действия,
самостоятельного получения новых знаний;
5) формирование системы географических знаний и умений, необходимых
для решения проблем различной сложности в повседневной жизни с позиций
понимания географических аспектов достижения целей устойчивого развития; для
решения комплексных задач, требующих учѐта географической ситуации на
конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и
геоэкологических явлений и процессов с учѐтом пространственно-временных
условий и факторов; для выявления географической специфики и роли России в
условиях стремительного развития трансграничных, интеграционных процессов в
мировой экономике, политике, безопасности, социальной и культурной жизни;
6) развитие навыков решения профессионально ориентированных задач для
подготовки к продолжению образования в выбранной области, подведение к
осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной
траектории в области географии.
Реализация в программе указанных целей предусматривает повторение
курса географии за курс основного общего образования.

Изучение географии на углублѐнном уровне в 10–11 классах
предусматривается в социально-экономическом профиле.
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии на
углубленном уровне, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности;
патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
 идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;

 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
 убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к
своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и

социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем и географических особенностей их проявления;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения
различных источников географической информации в решении учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических науках
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые
могут быть решены с использованием географических знаний,
рассматривать их всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и
обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 разрабатывать план решения географической задачи с учѐтом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с
учѐтом предложенной географической задачи;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;

 координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
 креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических географических
задач, применению различных методов познания природных, социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
 владеть видами деятельности по получению нового географического
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
 формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу еѐ решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
 выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть
решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа,
систематизации и интерпретации информации различных видов и форм
представления;
 выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации
с учѐтом еѐ назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
 оценивать достоверность информации;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(в том числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники

безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций,
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
 развѐрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
 использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по еѐ достижению: составлять план действий,
распределять роли с учѐтом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учѐтом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
 оценивать приобретѐнный опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;

б) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов
целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своѐ эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своѐ поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 признавать своѐ право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом
уровне должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, еѐ участии в решении важнейших проблем человечества: приводить
примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие

современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в
том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и
использовать источники географической информации для определения положения
и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов
в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства,
ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с
различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по
производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции,
основных международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по
запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические процессы и явления:
урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления
в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов
и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития
мирового хозяйства (объѐмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного
производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах,
сравнения
показателей,
характеризующих
демографическую
ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с
использованием источников географической информации, сравнения структуры
экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и
стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными
ресурсами с использованием источников географической информации, для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического
положения, форме правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими
позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием
источников географической информации;
устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и
размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и

возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями
их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство
населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический
переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ,
этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические беженцы»,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелѐная энергетика»,
органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и
деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения,
устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы, адекватные решаемым
задачам;

сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и
явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать
информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и др.) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой
и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и
явлений, в том числе: объяснять особенности демографической политики в странах
с различным типом воспроизводства населения, направления международных
миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения,
влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира,
об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;

9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы
и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их
выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объѐмах
выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран
мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, еѐ участии в решении важнейших проблем человечества:
определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества: выбирать и
использовать источники географической информации для определения положения
и взаиморасположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: распознавать географические особенности проявления
процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения
географических
факторов
международной
хозяйственной
специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по
уровню социально-экономического развития, специализации различных стран и по

их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе
по особенностям географического положения,
форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения с использованием источников географической
информации;
устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах; природными
условиями и размещением населения, природными условиями и природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять изученные социально-экономические
понятия: политическая карта, государство; политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос,
плотность
населения,
миграции
населения,
расселение
населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы,
развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция; международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая
революция», водородная энергетика, «зелѐная энергетика», органическое сельское
хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и
задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации
результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по
результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники

географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические
процессы и явления, происходящие в них; географические факторы
международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации
из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения
хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и др.) географическую информацию о населении, размещении хозяйства
регионов мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их
хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и
процессов в странах мира: объяснять географические особенности стран с разным
уровнем социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в
составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и

территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в еѐ
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы,
определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических
процессов;
изученные
социально-экономические
и
геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах;
роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России;
различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России; изменения направления
международных экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей
решения
глобальных
проблем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках,
их использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления
географических
исследований.
Источники
географической
информации, ГИС. Географические прогнозы как результат географических
исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их
значимость для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, еѐ формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным условиям территорий, еѐ изменение во времени. Географическая и
окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового
океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия
устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль географических наук в их
достижении. Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей
устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями или глобальными изменениями климата или загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования.
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран,
в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов.

Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном,
рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его
причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана
(энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и
перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Политическая география и геополитика. Политическая карта мира
и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического
мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое
положение. Специфика России как евразийского и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран:
критерии их выделения. Формы правления государства и государственного
устройства.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения
мира и динамика еѐ изменения. Воспроизводство населения, его типы и
особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение населения).
Демографическая политика и еѐ направления в странах различных типов
воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
населения мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем

социально-экономического развития. Этнический состав населения. Крупные
народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный
состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы
распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе
географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи
цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на
основе анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и
низкой плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и
направления. Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, еѐ
особенности в странах различных социально-экономических типов. Городские
агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как
совокупность экономических, социальных, культурных, экологических условий
жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс
человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества жизни
населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников географической
информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство: состав. Основные этапы
развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на
современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования

международной специализации стран и роль географических факторов в еѐ
формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и
место России в международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция и глобализация
мировой экономики. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация
мировой экономики и еѐ влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных
видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче
нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие
страны-производители, экспортѐры и импортѐры нефти, природного газа и угля.
Организация стран-экспортѐров нефти. Современные тенденции развития отрасли,
изменяющие еѐ географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика,
«зелѐная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и еѐ географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной
промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России
как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чѐрной и
цветной металлургии. Ведущие страны-производители и экспортѐры стали, меди и
алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на
окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных и
чѐрных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортѐры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.

Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортѐры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители деловой древесины и
продукции целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной
промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объѐмов и
структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство.
География производства основных продовольственных культур. Ведущие
экспортѐры и импортѐры. Роль России как одного из главных экспортѐров зерновых
культур.
Животноводство.
Ведущие
экспортѐры
и
импортѐры
продукции
животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортѐры и импортѐры
продовольствия».
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические
отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. Мировая
торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира:
зарубежная Европа, зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа,
Южная Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа

1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных
субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической
информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Индии, Китая,
Японии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных
видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка),
общая экономико-географическая характеристика. Особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики,
Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы
региона. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географического положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения
населения и развития хозяйства. Экономико-географическое положение, природноресурсный капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и

товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов,
населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Тема
6.
Россия
на
геополитической,
геоэкономической
и
геодемографической карте мира. Особенности интеграции России в мировое
сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в
новых экономических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы
глобальных
проблем:
геополитические,
экологические,
демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины
роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне
социально-экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина еѐ возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную
деятельность. Проблема глобальных климатических изменений, проблема
стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы,
проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы
опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения
биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие
России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на
основе анализа различных источников географической информации и участия
России
в
их
решении.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольн
ые работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1

Традиционные и новые методы в географии.
Географические прогнозы

1.2

Географическая культура

Итого по разделу

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

Раздел 2. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1

Географическая среда

2.2

Естественный и антропогенный ландшафты

2.3

Проблемы взаимодействия человека и природы

2.4

Природные ресурсы и их виды

Итого по разделу

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1

Политическая география и геополитика

3.2

Классификации и типология стран мира

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

Итого по разделу

4.1

Численность и воспроизводство населения

4.2

Состав и структура населения

4.3

Размещение населения

4.4

Качество жизни населения

Итого по разделу

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1

Состав и структура мирового хозяйства.
Международное географическое разделение труда

5.2

Международная экономическая интеграция и
глобализация мировой экономики

5.3

География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира

5.4

Сельское хозяйство мира

5.5

Сфера услуг. Мировой транспорт

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ
1.1

Регионы мира. Зарубежная Европа

1.2

Зарубежная Азия

1.3

Америка

1.4

Африка

1.5

Австралия и Океания

1.6

Россия на геополитической, геоэкономической и
геодемографической карте мира

Итого по разделу

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1

Глобальные проблемы человечества

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ЦОС "Моя Школа"

102

https://myschool.edu.ru/

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Тема урока
Всего

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование. Источники
географической информации
Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование. Источники
географической информации
Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование. Источники
географической информации
Элементы географической культуры. Их значимость
для представителей разных профессий

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

Элементы географической культуры. Их значимость
для представителей разных профессий

Географическая среда как геосистема.
Географическая и окружающая среда

10.

Естественный и антропогенный ландшафты.

11.

Естественный и антропогенный ландшафты.

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

12.

Естественный и антропогенный ландшафты.
Практическая работа "Классификация ландшафтов с
использованием источников географической

0.5

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

13.

информации"
Опасные природные явления, климатические
изменения, их последствия

14.

Опасные природные явления, климатические
изменения, их последствия

15.

Опасные природные явления, климатические
изменения, их последствия

16.

Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.

17.

Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа "Определение целей и задач
учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями/глобальными изменениями
климата/загрязнением Мирового океана, выбор
формы фиксации результатов
наблюдения/исследования"
Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.

19.

Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность.

20.

Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность.

21.

Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность.
Практическая работа "Оценка природно-ресурсного
капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации"
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы.

23.

Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы.

24.

Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы. Практическая работа "Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными видами

18.

22.

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

0.5

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

31.

природных ресурсов"
Резервный урок. Обобщение знаний по Разделам
"География как наука. Природопользование и
геоэкология
Резервный урок. Обобщение знаний по Разделам
"География как наука. Природопользование и
геоэкология
Резервный урок. Обобщение знаний по Разделам
"География как наука. Природопользование и
геоэкология
Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства. ПГП. Специфика
России как евразийского и приарктического
государства
Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства. ПГП. Специфика
России как евразийского и приарктического
государства
Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства. ПГП. Специфика
России как евразийского и приарктического
государства
Основные типы стран: критерии их выделения

32.

Основные типы стран: критерии их выделения

33.

Основные типы стран: критерии их выделения

34.

Формы правления и государственного устройства

35.

Формы правления и государственного устройства

36.

Формы правления и государственного устройства

25.

26.

27.

28.

29.

30.

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
1

37.

Численность населения мира. Воспроизводство
населения, его типы.

38.

Численность населения мира. Воспроизводство
населения, его типы.

39.

Численность населения мира. Воспроизводство
населения, его типы. Практическая работа
"Определение и сравнение темпов роста населения
крупных по численности населения стран, регионов
мира"
Демографическая политика и еѐ направления. Теория
демографического перехода.

41.

Демографическая политика и еѐ направления. Теория
демографического перехода.

42.

43.

Демографическая политика и еѐ направления. Теория
демографического перехода. Практическая работа
"Объяснение особенности демографической политики
в странах с различным типом воспроизводства
населения"
Возрастной и половой состав населения мира.

44.

Возрастной и половой состав населения мира.

45.

Возрастной и половой состав населения мира.
Практическая работа "Сравнение половой и
возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа
половозрастных пирамид"
Структура занятости населения. Этнический и
религиозный состав населения. Религии. География
культуры в системе географических наук.
Структура занятости населения. Этнический и
религиозный состав населения. Религии. География
культуры в системе географических наук.
Структура занятости населения. Этнический и

40.

46.

47.

48.

https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

0.5

ЦОС "Моя Школа"

49.

50.

51.

52.

религиозный состав населения. Религии. География
культуры в системе географических наук.
Практическая работа "Прогнозирование изменений
возрастной структуры отдельных стран на основе
анализа различных источников географической
информации"
Географические особенности размещения населения
и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения.
Миграции населения: причины, основные типы и
направления.
Географические особенности размещения населения
и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения.
Миграции населения: причины, основные типы и
направления.
Географические особенности размещения населения
и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения.
Миграции населения: причины, основные типы и
направления.
Расселение населения: типы и формы. Урбанизация.
Городские агломерации и мегалополисы мира.

https://myschool.edu.ru/

1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

53.

Расселение населения: типы и формы. Урбанизация.
Городские агломерации и мегалополисы мира.

54.

55.

Расселение населения: типы и формы. Урбанизация.
Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа "Сравнение и объяснение
различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа
статистических данных"
Качество жизни населения, показатели. ИЧР.

56.

Качество жизни населения, показатели. ИЧР.

57.

Качество жизни населения, показатели. ИЧР.

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

0.5

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"

58.

Практическая работа "Объяснение различий в
показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа
источников географической информации"
Мировое хозяйство. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

59.

Мировое хозяйство. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура

60.

Мировое хозяйство. Отраслевая, территориальная и
функциональная структура

61.

МГРТ. Отрасли международной специализации.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные
страны. Роль и место России в МГРТ.
МГРТ. Отрасли международной специализации.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные
страны. Роль и место России в МГРТ.
МГРТ. Отрасли международной специализации.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные
страны. Роль и место России в МГРТ. Практическая
работа "Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран".
МЭИ. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные экономические союзы. Роль ТНК в
современной мировой экономике
МЭИ. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные экономические союзы. Роль ТНК в
современной мировой экономике
МЭИ. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные экономические союзы. Роль ТНК в
современной мировой экономике
Географические особенности размещения основных
видов сырьевых и топливных ресурсов. Странылидеры по запасам и добыче нефти, природного газа
и угля
Географические особенности размещения основных
видов сырьевых и топливных ресурсов. Странылидеры по запасам и добыче нефти, природного газа

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

и угля
Географические особенности размещения основных
видов сырьевых и топливных ресурсов. Странылидеры по запасам и добыче нефти, природного газа
и угля
ТЭК мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной
промышленности
ТЭК мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной
промышленности
ТЭК мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной
промышленности
Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и еѐ географические
особенности. Роль России.
Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и еѐ географические
особенности. Роль России.
Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и еѐ географические
особенности. Роль России. Практическая работа
"Представление в виде диаграмм данных о динамике
изменения объѐмов и структуры производства
электроэнергии в мире"
Металлургия мира. Географические особенности
сырьевой базы. Ведущие страны-производители и
экспортѐры продукции цветных и чѐрных металлов
Металлургия мира. Географические особенности
сырьевой базы. Ведущие страны-производители и
экспортѐры продукции цветных и чѐрных металлов
Металлургия мира. Географические особенности
сырьевой базы. Ведущие страны-производители и
экспортѐры продукции цветных и чѐрных металлов
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортѐры продукции

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

автомобилестроения, авиастроения и
микроэлектроники
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортѐры продукции
автомобилестроения, авиастроения и
микроэлектроники
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортѐры продукции
автомобилестроения, авиастроения и
микроэлектроники
Химическая промышленность. Ведущие страныпроизводители и экспортѐры продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны
- производители продукции и влияние химической и
лесной промышленности на окружающую среду
Химическая промышленность. Ведущие страныпроизводители и экспортѐры продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны
- производители продукции и влияние химической и
лесной промышленности на окружающую среду
Химическая промышленность. Ведущие страныпроизводители и экспортѐры продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны
- производители продукции и влияние химической и
лесной промышленности на окружающую среду
Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его
структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство
Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его
структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство
Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его
структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
1

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

Растениеводство и животноводство. География.
Ведущие экспортѐры и импортѐры. Влияние на
окружающую среду.
Растениеводство и животноводство. География.
Ведущие экспортѐры и импортѐры. Влияние на
окружающую среду.
Растениеводство и животноводство. География.
Ведущие экспортѐры и импортѐры. Влияние на
окружающую среду. Практическая работа
"Определение направления грузопотоков
продовольствия на основе анализа статистических
материалов и создание карты "Основные экспортѐры
и импортѐры продовольствия"
Основные международные магистрали и
транспортные узлы

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

92.

Основные международные магистрали и
транспортные узлы

93.

Основные международные магистрали и
транспортные узлы

94.

Мировая система НИОКР

95.

Мировая система НИОКР

96.

Мировая система НИОКР

88.

89.

90.

91.

Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. Мировая торговля и туризм
98. Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. Мировая торговля и туризм
99. Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. Мировая торговля и туризм
100. Обобщение по разделам ―География как наука‖,
―Природопользование и геоэкология‖
97.

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

101. Обобщение по разделам ―Современная политическая
карта‖, ―Население мира‖, ―Мировое хозяйство‖
102. Резервный урок. Контрольная работа по теме
"География главных отраслей мирового хозяйства"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

102

6.5

11 КЛАСС
№
п/п
1.

7.
8.
9.
10.
11.
12.

Тема урока

Многообразие подходов к выделению регионов мира.
Зарубежная Европа: состав, общая характеристика.
Геополитические проблемы региона
Многообразие подходов к выделению регионов мира.
Зарубежная Европа: состав, общая характеристика.
Геополитические проблемы региона
Многообразие подходов к выделению регионов мира.
Зарубежная Европа: состав, общая характеристика.
Геополитические проблемы региона
Западная Европа. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегиона
Западная Европа. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегиона
Западная Европа. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегиона
Северная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Северная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Северная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Южная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Южная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Южная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона

Всего
1

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

13.
14.
15.
16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.
23.
24.

Восточная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Восточная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Восточная Европа: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона
Практическая работа "Сравнение по уровню социальноэкономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников
географической информации"
Практическая работа "Сравнение по уровню социальноэкономического развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием источников
географической информации"
Зарубежная Азия: состав, общая экономикогеографическая характеристика. Юго-Западная Азия:
общие черты и особенности субрегиона. Современные
проблемы
Зарубежная Азия: состав, общая экономикогеографическая характеристика. Юго-Западная Азия:
общие черты и особенности субрегиона. Современные
проблемы
Зарубежная Азия: состав, общая экономикогеографическая характеристика. Юго-Западная Азия:
общие черты и особенности субрегиона. Современные
проблемы
Зарубежная Азия: состав, общая экономикогеографическая характеристика. Юго-Западная Азия:
общие черты и особенности субрегиона. Современные
проблемы
Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы
Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы
Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.
32.
33.

34.
35.
36.
37.

Центральная Азия: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона.
Современные проблемы
Центральная Азия: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона.
Современные проблемы
Центральная Азия: общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегиона.
Современные проблемы
Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы.
Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы.
Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы. Практическая
работа "Сравнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на
основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции"
Восточная Азия. Япония: общая экономикогеографическая характеристика. Современные проблемы
Восточная Азия. Япония: общая экономикогеографическая характеристика. Современные проблемы
Восточная Азия. Япония: общая экономикогеографическая характеристика. Современные проблемы
Резервный урок. Обобщение по темам: Зарубежная
Европа. Зарубежная Азия

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

38.
39.
40.

41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.

Резервный урок. Обобщение по темам: Зарубежная
Европа. Зарубежная Азия
Резервный урок. Обобщение по темам: Зарубежная
Европа. Зарубежная Азия
Америка: субрегионы США и Канада, Латинская
Америка: общая экономико-географическая
характеристика
Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
США: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы
США: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы
США: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства, современные проблемы
Канада: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Канада: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Канада: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Мексика: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Мексика: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Мексика: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Бразилия: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные проблемы.
Бразилия: особенности ЭГП, природно-ресурсного

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

55.

56.

57.

58.

59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.

капитала, населения и хозяйства, современные проблемы.
Бразилия: особенности ЭГП, природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства, современные проблемы.
Практическая работа "Особенности территориальной
структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе
анализа географических карт"
Африка: состав, общая экономико-географическая
характеристика. Особенности. Экономические и
социальные проблемы региона
Африка: состав, общая экономико-географическая
характеристика. Особенности. Экономические и
социальные проблемы региона
Африка: состав, общая экономико-географическая
характеристика. Особенности. Экономические и
социальные проблемы региона
Северная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта
Северная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта
Северная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта
Южная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства ЮАР
Южная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства ЮАР
Южная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства ЮАР
Западная Африка, Центральная Африка, Восточная
Африка. Особенности стран региона.
Западная Африка, Центральная Африка, Восточная
Африка. Особенности стран региона.
Западная Африка, Центральная Африка, Восточная
Африка. Особенности стран региона. Практическая
работа "Сравнение на основе анализа статистических
данных роли сельского хозяйства в экономике Алжира и
Эфиопии"

https://myschool.edu.ru/

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

0.5
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

68.
69.
70.
71.

72.

73.

74.
75.
76.
77.
78.

Резервный урок. Обобщающее повторение по темам:
Америка, Африка
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам:
Америка, Африка
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам:
Америка, Африка
Австралия и Океания: особенности ГП Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и
развития хозяйства. Место в МГРТ
Австралия и Океания: особенности ГП Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и
развития хозяйства. Место в МГРТ
Австралия и Океания: особенности ГП Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и
развития хозяйства. Место в МГРТ
Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в МГРТ
Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в МГРТ
Океания: особенности природных ресурсов, населения и
хозяйства. Место в МГРТ
Контрольная работа по разделу ―Регионы и страны‖
Особенности интеграции России в мировое сообщество

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

1
1

1
ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

79.

Особенности интеграции России в мировое сообщество

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

80.

Особенности интеграции России в мировое сообщество

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

81.
82.
83.
84.

Географические аспекты решения внешнеэкономических
и внешнеполитических задач развития экономики России
Географические аспекты решения внешнеэкономических
и внешнеполитических задач развития экономики России
Географические аспекты решения внешнеэкономических
и внешнеполитических задач развития экономики России
Практическая работа по теме "Изменение направления

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

85.

86.

международных экономических связей России в новых
экономических условиях"
Практическая работа по теме "Изменение направления
международных экономических связей России в новых
экономических условиях"
Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

87.

Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

88.

Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

89.

Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

90.

Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

91.

Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

92.

Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

93.

94.

95.

96.

97.

98.

Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека
Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека
Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения. Роль России
в их решении.
Взаимосвязь глобальных проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения. Роль России
в их решении.
Взаимосвязь глобальных проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения. Роль России

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

0.5

ЦОС "Моя Школа"
https://myschool.edu.ru/

в их решении. Практическая работа "Выявление примеров
взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе
анализа различных источников географической
информации и участия России в их решении"
99. Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные
проблемы человечества
100. Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные
проблемы человечества
101. Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные
проблемы человечества
102. Контрольная работа по разделу ―Глобальные проблемы
человечества‖
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

ЦОС "Моя Школа"

https://myschool.edu.ru/

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебник География 10-11 классы базовый и углубленный уровни/ Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина. - М.
: Просвещение
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Банников С.В. Всероссийская проверочная работа: 10-11 классы: типовые задания. – М.: Экзамен,
2021
География. 10-11 классы: тестовый контроль/ авт.-сост. Н.В. Яковлева. – Волгоград: Учитель, 2020
Довгань Г.Д. Социально-экономическая география мира в определениях, таблицах и схемах. 10-11
классы. – М.: Ранок, 2021
Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 10 класс. – М.: ВАКО, 2022
Н. О. Верещагина, В. Д. Сухоруков. География. Методические рекомендации. 10–11 классы
Н. О. Верещагина, В. Д. Сухоруков. География. Методические рекомендации. 10–11 классы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Видеоуроки по географии 10-11 класс https://videouroki.net/video/geografiya/10-11-class/
2. Занимательная география. 10-11 класс https://videouroki.net/projects/3/index.php?id=zgeo-&utm
3. Интерактивные уроки по географии для 10-11 классов https://education.yandex.ru/geo/lessons/
4. Карты https://www.geomania.net/world/
5. Образовательная платформа LEKTA. Интерактивная тетрадь. https://hw.lecta.ru/homework/new/840
6. Презентации к урокам https://www.geomania.net/5class/
7. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/
8 Тесты, опросы, кроссворды https://app.onlinetestpad.com/tests
9. Фильмы https://www.geomania.net/video-/
10. ЯКласс https://www.yaklass.ru/p/geografiya# программа11. Яндекс. Репетитор https://yandex.ru/tutor/urokigeografiya