Пояснительная записка
Ранняя юность — единственная пора социально-узаконенного, общественно необходимого
выбора растущим человеком своего собственного будущего. Ведущий вид деятельности
обучающихся данного возраста — учебно-профессиональный. Характерной чертой его является
формирование жизненных планов, связанных с выбором профессии. К выбору профессии не
многие молодые люди подходят основательно, так как это требует длительного времени и
большой мыслительной аналитической деятельности. Старшеклассники чаще всего хотят
определить свой будущий жизненный путь и трудовую деятельность без вмешательства взрослых,
что порождает дополнительные трудности в процессе принятия ими соответствующих решений. С
одной стороны, они еще не знают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придется
заниматься человеку, избравшему для себя ту или иную профессию. С другой стороны, не могут
полностью представить себе, как адаптироваться к условиям будущей профессии. И здесь, как
правило, они создают идеал собственного будущего, которое оторвано от реальности.
Большинство юношей и девушек выбирают профессию, руководствуясь именно этим идеалом, в
дальнейшем у них возникают разочарование и желание попробовать себя в другой сфере; таким
образом, выбор профессии осуществляется методом «проб и ошибок».
Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной
деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых,
компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль
принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение
школьников – социально-значимый раздел обучения.
Актуальность курса определяется значимостью формирования у обучающихся
профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию
интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование,
проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта».
Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и
материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является
начальным звеном профессионального развития личности.
В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,
что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),
что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),
что он может (возможности и способности),
что от него хочет общество, и что он ждет от общества.
Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать
мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и
реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед
решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному
решению этой задачи должна система школьной профориентации.
Цели программы:
Сформировать психологическую готовность к совершению осознанного
профессионального выбора с учётом индивидуальных особенностей, способностей и
возможностей; повысить компетентность старшеклассников в области планирования карьеры;
развить у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социальноэкономических условиях.
Задачи программы.
Образовательные задачи:
1.
Формирование актуального для подростков “информационного поля” мира профессий,
ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры;
2.
Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего
профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.
3. Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.
4.
Повышение уровня психологической компетентности обучающихся за счет
вооружения их соответствующими знаниями и умениями. Расширения границ самовосприятия,

пробуждения потребностей в самосовершенствовании;
Воспитательные задачи:
1.
Определение степени соответствия “профиля личности” и профессиональных
требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся;
2.
Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям
личности школьника;
3.
Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду
с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия;
4. Развитие способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.
Развивающие задачи:
1.
Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и
самореализации;
2.
Выявление интересов, склонностей обучающихся, направленности личности,
первичных профнамерений и их динамики;
3.
Формирование готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню
притязаний;
4.
Создание условий для развития прикладных умений (способность действовать в
ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, решать практические проблемы в
экспериментальной ситуации, презентовать себя);
5.
Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах
применительно к реализации себя в будущей профессии;
6.
Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе
коллективной работы.
Особенности программы:
Программа курса даёт многостороннее освещение профессиональной деятельности
человека. Она составлена таким образом, что обучающиеся могут изучить проблему
многосторонне: часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний,
другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических
процедур, сочинений, развивающих процедур, профориентационных, деловых игр. Существенное
уплотнение информационной насыщенности учебного материала достигается путём
самостоятельного изучения: составление карты интересов, анализ личного профессионального
плана, получение информации из компьютерных сетей, составление собственного резюме. Для
развития мотивации к изучению курса в содержании делается акцент на самоопределение.
По желанию учащихся ими могут быть выполнены реферативные и исследовательские
работы по отдельным темам курса.
Особенностью нашей программы является использование в учебно-практических целях
электронного пособия «Мой выбор», разработанного с учётом поставленных целей и задач данной
программы авторами курса и созданного в программе Miсrosoft Office Power Point 2007. Пособие
построено по блочно-модульному принципу в виде отдельных элементов, образующих
логическую структуру, что позволяет достаточно легко дифференцировать разделы и темы
пособия. В текстах установлены необходимые гипертекстовые связи, отражающие ключевые
слова, термины, основные понятия, и т.п. Одной из важнейших особенностей электронного
учебного пособия является возможность самостоятельного использования электронной базы
профессиограмм, работа над которой еще продолжается (она включает в себя не только
психологический анализ профессий, но и видеоматериалы). Использование электронного пособия
«Мой выбор» определяется значимостью формирования у обучающихся профессионального
самосознания, осознанного выбора профессии. Пособие может использоваться как материал для
самостоятельного знакомства обучающихся с данным блоком, для сопровождения занятий
учителем, в помощь организации профконсультирования. Использование пособия поможет дать
обучающимся представление о способах и средствах профессионального самоопределения,
развить интерес, выявить особенности будущей профессиональной деятельности.
Особенности организации занятий курса:
Организация занятий по программе “Мир профессий” опирается на использование
следующих важных принципов:
свободного выражения своего

мнения;взаимоуважения;
доверительности;
обратной связи;
безоценочности.

Содержание программы учебного предмета
Тема 1. Что такое профориентация .
Содержание занятий. Профессиональная деятельность как способ самореализации личности.
Обсуждение правил работы на занятиях. Сбор информации. Практическая работа: работа с
анкетой на определение основных мотивов выбора профессии.
Тема 2. Рынок образовательных услуг и рынок труда в городе, республике, стране .
Система профессионального образования в РФ и возможности приобретения профессии в
Нижнем Тагиле, в Свердловской области, а также Москве и Санкт-Петербурге. Государственные и
коммерческие организации, оказывающие услуги по профориентации трудоустройству молодежи
в регионе. Встреча с представителями Центра занятости.
Развивающие процедуры: Просмотр информационных роликов ССУЗов и ВУЗов города и
облшасти, а также визитные карточки градообразующих предприятий.
Тема 3. Теоретические аспекты профориентации .
Знакомство с понятием “профессия”, профессиограмма. Классификация профессий по Е.А.
Климову: типы профессий, требования профессии к человеку, орудия труда, условия труда.
Формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий.
Активизация умственной активности.
Диагностические методики: ДДО.
Профориентационная игра: “Ассоциации”.
Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.
Тема 4. Анализ профессий .
Составление формулы профессии, анализ профессии. Формирование представлений
учащихся об основных психологических признаках профессиональной деятельности как
обобщенных качествах, характеризующих виды профессионального труда; выработка умения
анализировать профессиональную деятельность на основе указанных признаков.
Практическая работа: составление формул профессий.
Профориентационная игра: «Угадай профессию».
Тема 5. Основные подходы к индивидуальному выбору профессии .
Темперамент и выбор профессии. Интересы и выбор профессии. Склонности и
профессиональная направленность.
Диагностические методики: опросник Айзенка, «Карта интересов» Е.А. Климова.
Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.
Тема 6. Здоровье и выбор профессии .
Свойства нервной системы, их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения
личности, значение нервной системы в профессиональной деятельности. Понятие
«неблагоприятные производственные факторы». Работоспособность. Условия и режим работы.
Практическая работа: знакомство с нормативными документами по охране труда.
Диагностические методики: «Теппинг-тест», «Профессиональная пригодность и здоровье».
Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.
Тема 7. Профессиональный тип личности .
Определение своего профессионального типа личности. Ошибки, которые наиболее часто
допускаются при выборе профессии.
Диагностические методики: «Профессиональный тип личности» Дж. Голланда.
Развивающие процедуры: обсуждение результатов диагностических тестов.
Тема 8. Профессиональная перспектива .
Понятие о профессиональной пригодности. Профессионально важные качества личности.
Призвание. Целеустремлённость.
Развивающие процедуры: дискуссия на тему «Мой выбор – моё призвание».
Тема 9. Деловая игра «Кадровый вопрос» .
Актуализация осознанного самостоятельного выбора (самоопределения) учащимися
профессионального пути. Знакомство с новыми профессиями. Развитие навыков целеполагания и

планирования. Формирование информационного пространства.
Практическая работа: автономный игровой тренинг по развитию навыков целеполагания и
планирования «Кадровый вопрос». Учащиеся знакомятся как с малоизвестными профессиями, так
и с традиционными. Учащиеся соотносят требования, которые предъявляет профессия с
возможностями человека (претендента).
Развивающие процедуры: дискуссия по результатам выполненных заданий.
Тема 10. Секреты выбора профессии .
Мотивы выбора профессии. Тактика осуществления «выбора»: «хочу» – «могу» – «надо».
Профессиональные интересы. Активная роль личности при выборе профессии.
Практическая работа: конференция «Профессия, которую я выбираю» – подготовка и
защита профориентационных проектов – презентация профессий (интеграция с уроком
информатики).
Развивающие процедуры: дискуссия на тему: «Профессия, которую я выбираю».
Тема 11. Навыки самопрезентации. Основы технологической культуры .
Резюме, правила составления. Навыки самопрезентации. Деловой этикет и его
составляющие. Введение понятия “профессиональное взаимодействие”. Профессиональная этика
и культура деловых взаимоотношений. Профессиональное становление.
Практическая работа: деловая игра «Интервью», упражнение «Резюме». Создание
собственного резюме (интеграция с уроком информатики).
Тема 12. Личный профессиональный план .
Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного
и профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование и самоопределение.
Практическая работа: составление и анализ личного профессионального плана. Написание
творческого эссе на одну из предложенных тем: «Мир профессий и мой выбор», «Мое
профессиональное будущее» (интеграция с уроком развития речи «Написание сочинений на
заданную тему»).
Развивающие процедуры: дискуссия по результатам выполненных заданий.

Требования к уровню подготовки обучающихся
По результатам курса старшеклассники должны овладеть:
знаниями о значении профессионального самоопределения, о требованиях к составлению личного
профессионального плана;
правилами выбора профессии;
знаниями об определении профессии и профессиональной деятельности;
понятиями об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также
психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
понятиями темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы,
интеллектуальных способностей, стилей общения;
значение творческого потенциала человека, карьеры;
требования современного общества к профессиональной деятельности человека;понятие
рынка профессионального труда и образовательных услуг;
Обучающиеся должны уметь:
находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения
образования;
объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой
деятельностью;
ставить цели и планировать действия для их достижения;
использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
анализировать профессиограммы, информацию о профессиях (по общим признакам
профессиональной деятельности), а также о современных формах и методах хозяйствования в
условиях рынка;
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Тематическое планирование

№ п/п
1

Наименование темы

Количество
часов

Что такое профориентация.
Рынок образовательных услуг и рынок труда в городе, республике,
стране.

1

3

Теоретические аспекты профориентации.

2

4

Анализ профессий.

3

5

Основные подходы к индивидуальному выбору профессии.

4

6

Здоровье и выбор профессии.

4

7

Профессиональный тип личности.

2

8

Профессиональная перспектива.

4

9

Деловая игра «Кадровый вопрос».

2

10

Секреты выбора профессии.

4

11

Навыки самопрезентации. Основы технологической культуры.

2

12

Личный профессиональный план. Итоги года

2

2

4

Материально-техническое обеспечение
1.
Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/
под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь. 2007.
2.
3.

«Закон об образовании». М.: Про-Пресс, 2013.
Климов Е.А. Как выбирать профессию? //Библиография.- М., 2005, №6

4.
Пряжников Н.С. “Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11
классы). — М.: ВАКО, 2005.
5.

Пряжников Н.С. Направления и методы профориентации.//Директор школы. №2, М.,

2006.
6.
Основы технологической культуры. Учебник для 10-11-х классов под ред.
В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф. 2007.
7. Савченко М.Ю. Профориентация (сценарии занятий, тренинги для учащихся 9-11
классов). М.: «Вако», 2005.
