1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности по курсу «Читаем в поисках смысла» предназначена
для реализации на начальном уровне образования и составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(ФГОС НОО) и примерной основной образовательной программой начального общего
образования (ПООП НОО).
Обучение смысловому чтению разработано с целью углубленного изучения предмета
«Литературное чтение», формирования метапредметных УУД и всестороннего развития
личности ребёнка.
Для реализации данного курса используется комплект учебных пособий, входящих в
предметную линию «Школа России».
Методологическая основа программы — системно-деятельностный подход.
Рабочая программа составлена на основе ООП НОО, годового календарного графика
работы школы, положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в обновленном Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования.
На изучение курса внеурочной деятельности «Читаю в поисках смысла» в 2 классе
согласно учебному плану отводится 1 час в неделю (всего 34 часа в год).
Цель программы: формирование личности обучающегося, владеющего основными
стратегиями
чтения, направленными на достижение читательской грамотности, которая
включает в себя умение поиска и анализа информации в тексте, его понимание и
интерпретацию, оценку и формирование суждения о тексте.
Задачи программы:
Обучающие:
-расширение и углубление программного материала;
-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;
-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей
речью;
-коррекция речи младших школьников посредством проведения
упражнений,способствующих общему речевому развитию детей:
обогащению
словарного запаса, совершенствованию грамматического строя речи и др.
Воспитательные:
-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;
-воспитание чувства патриотизма;
-повышение общей языковой культуры учащихся;
-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у
слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.
Развивающие:
-развитие интереса к языку как учебному предмету;
общего языкового развития младших школьников;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные:
обучающихся будут сформированы:
 понимание того, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, умение
находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках;
 умение называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6),
пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных;
 умение предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к
Родине;
 способность делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме,
искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание
2

собеседника вызывает раздражение или агрессию, предлагать способы выхода из
конфликтных ситуаций;
 умение пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на
уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на
уроке; способность осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои
поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе
морали и нравственных принципов;
 способность сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии,
осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней
обращается;
 умение понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных
произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Обучающиеся получат возможность для формирования
 способность осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения;
проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения
(взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.);
 способность применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным
ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает
литературный герой какого-либо произведения;
 умение строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе
моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;
 способность проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах
и дискуссиях. знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных
произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для
решения общих задач;
 умение применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть
бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели
поведения;
 способность осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного
достижения учебных целей;
Метапредметные:
Регулятивные
 читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);
 составлять план работы по решению учебной задачи занятия в минигруппе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
 выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
 оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.);
 определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы
уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
Познавательные
 считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их,
осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений;
 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в
совместной коллективной деятельности;
 замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты;
 сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в
них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ);
3

 сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; подбирать к тексту репродукции
картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных
источников;
 отбирать из
ряда пословиц
(поговорок) нужные
для фиксации
смысла произведения;
 сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива.
Коммуникативные
 строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
 осознавать цель своего высказывания;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
 строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
 строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме;
 проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного
поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой
зрения оппонента; объяснять сверстникам способы конструктивности и
продуктивности бесконфликтной деятельности;
 отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
 выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для
оценивания событий, описываемых в произведении;
 опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании
событий.
Предметные:
 осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение
к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
 рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
 осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
 делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; писать
небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека,
по пословице, по аналогии с прочитанным текстом повествованием.
 пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
4





понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте
доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).

Содержание курса внеурочной деятельности «Читаю в поисках смысла»
с указанием форм организации и видов деятельности
2 класс
№
Содержание
п/п
1.
Стихотворение И. Асеевой
«С
днем
знаний».
Готовимся
к
выразительному чтению
стихотворения И.Асеевой
«С днем знаний»

2.

3.

4.

5.

6.

Виды деятельности

Формы
организации
Формирование эмоциональной оценки. Анализ Дискуссии
содержания стихотворения. Анализ средства
художественной выразительности: эпитеты,
метафора.
Словарная
работа.
Развитие
технической стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие интонационного строя речи.
Выразительное чтение стихотворения.
Прогнозирование содержания стихотворения. БеседаФормирование
эмоциональной
оценки рассуждение
стихотворения. Словарная работа. Развитие
технической стороны чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие интонационного строя речи.
Выразительное чтение стихотворения.

Стихотворение
Г.
Ладонщикова «С добрым
утром!». Готовимся к
выразительному чтению
стихотворения
Г.
Ладонщикова «С добрым
утром!»
Удмуртская
сказка Формирование эмоциональной оценки сказки.
«Березка-красавица»
Анализ сюжета. Составление плана и
подготовка к пересказу. Характеристика героев.
Анализ нравственного содержания сказки.
Определение главной мысли. Логические
упражнения. Словарная работа
Готовимся к чтению по Развитие
технической
стороны
чтения.
ролям сказки «Берёзка- Сопровождающее
чтение.
Развитие
красавица»
интонационного строя речи. Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Китайская
сказка Формирование эмоциональной оценки сказки.
«Жадный Ча»
Анализ сюжета. Составление плана и
подготовка к пересказу. Анализ нравственного
содержания сказки. Определение главной
мысли. Творческое задание: придумать свой
финал сказки. Составление вопросов к сказке
Научно-познавательный
Составление
вопросов
к
научнотекст
«Дракон». познавательному тексту. Развитие технической
Готовимся
к стороны чтения. Сопровождающее чтение.
выразительному чтению Развитие
интонационного
строя
речи.
сказки «Жадный Ча»
Сопровождающее
чтение.
Выразительное
чтение отрывка из сказки. Взаимная оценка.

Беседарассуждение

дидакти
ческая игра

Беседарассуждение

Дискуссии

5

7.

8.

9.

10.

11.

12.
13.

Чувашская сказка «Откуда Анализ сюжета сказки. Анализ нравственного
взялась река»
содержания сказки. Составление плана и
подготовка к пересказу. Словарная работа
Экскурсия в библиотеку
Работа со словарями и энциклопедиями. Поиск
словарей и энциклопедий в каталоге. Поиск
нужной
информации
в
словарях
и
энциклопедиях
Готовимся к постановке Развитие
технической
стороны
чтения.
сказки «Откуда взялась Сопровождающее
чтение.
Развитие
река»
интонационного строя речи. Сопровождающее
чтение.
Игра
«Читаем
цепочкой».
Инсценировка сказки. Взаимная оценка
Занятие в компьютерном Поиск нужной информации в сети Интернет.
классе
Сайты:
www.slovari.ru,
www.gramota.ru,
www.academic.ru (словари и энциклопедии);
www.ya-uznayu.ru,
www.poznaiko.ru,
www.potomy.ru
(энциклопедии
для
школьников)
Рассказ
Н.
Сладкова Актуализация
знаний
об
авторе.
«Воздушный замок»
Прогнозирование содержания произведения.
Формирование
эмоциональной
оценки
рассказа. Анализ сюжета рассказа. Выявление и
анализ
средств
художественной
выразительности:
описание,
сравнение.
Словарная работа
Научно-познавательный
Сопоставление художественного и научнотекст «Паук серебрянка»
познавательного текстов
технической
стороны
чтения.
Готовимся
к Развитие
Сопровождающее
чтение.
Развитие
интонационного
выразительному чтению
речи.
Игра
«Читаем
цепочкой».
рассказа
Н.
Сладкова строя
Сопровождающее чтение. Выразительное чтение
«Воздушный замок»

Беседарассуждение

Рассказ
Н.
Сладкова Анализ сюжета рассказа. Анализ нравственного
«Болтливые окуни»
содержания рассказа. Словарная работа.
Определение главной мысли рассказа
Готовимся к чтению по Развитие
технической
стороны
чтения.
ролям рассказа Николая Сопровождающее
чтение.
Развитие
Сладкова
«Болтливые интонационного строя речи. Сопровождающее
окуни»
чтение.
Игра
«Читаем
цепочкой».
Выразительное чтение рассказа по ролям.
Рассказ В. Осеевой «Долг» Анализ нравственного содержания рассказа.
Составление вопросов к рассказу. Творческое
задание: придумать свой финал рассказа.
Словарная работа. Определение главной мысли
рассказа
Готовимся к чтению по Развитие
технической
стороны
чтения.
ролям рассказа В. Осеевой Развитие
интонационного
строя
речи.
«Долг»
Сопровождающее
чтение.
Выразительное
чтение рассказа по ролям. Взаимная оценка
Рассказ
В.
Осеевой Анализ нравственного содержания рассказа.
«Картинки
Формирование
эмоциональной
оценки
рассказа. Словарная работа. Определение
главной мысли рассказа.

Беседарассуждение

Экскурсия

дидакти
ческий театр

Беседарассуждение

Беседарассуждение

Дискуссии
Беседарассуждение

рассказа. Взаимная оценка

14.

15.

16.

17.

18.

Дидактическ
ая игра

Беседарассуждение

дидактическа
я игра
Беседарассуждение

6

19.

20.

Подготовка
к
выразительному чтению
рассказа
В.
Осеевой
«Картинки»
Рассказ Л. Каминского
«Послушный Петя»

Развитие
технической
стороны
чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее
чтение.
Выразительное
чтение рассказа по ролям
Актуализация знаний об авторе. Формирование
эмоциональной оценки рассказа. Анализ
средства художественной выразительности:
описание и сравнения. Анализ содержания.
Работа
над
художественным
приёмом
(омофоны). Словарная работа

Развитие
технической
стороны
чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем цепочкой».
Чтение рассказа по ролям. Взаимная оценка
эмоциональной
оценки
И. Формирование
«История стихотворения. Анализ содержания стихотворения.

Беседарассуждение
познавательн
ая беседа

21.

Подготовка к чтению по
ролям
рассказа
Л.
Каминского
«Послушный
Петя»

дидактическа
я игра

22.

Стихотворение
Бродского
двойки»

Беседарассуждение

23.

Готовимся
к
выразительному чтению
стихотворения
И.
Бродского
«История
двойки»

24.

Рассказ В. Голявкина «Вот
что интересно!»

25.

Подготовка к чтению по
ролям отрывка рассказа В.
Голявкина
«Вот
что
интересно!»

26.

Стихотворение З. Письма
«В летние каникулы».
Готовимся
к
выразительному чтению
стихотворения З. Письма
«В летние каникулы

Анализ
нравственного
содержания
стихотворения.
Формулирование
главной
мысли.
Прогнозирование содержания произведения.
Развитие
технической
стороны
чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой».
Выразительное
чтение
стихотворения. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика героев рассказа.
Анализ нравственного содержания рассказа.
Словарная работа. Определение главной мысли
рассказа. Составление плана и подготовка к
пересказу. Составление вопросов к рассказу
Развитие
технической
стороны
чтения.
Соревнование по произнесению скороговорок.
Сопровождающее чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка

Беседарассуждение

Беседарассуждение

Беседарассуждение

Формирование
эмоциональной
оценки Беседастихотворения. Анализ содержания стихотворения. рассуждение
Выявление
средств
художественной
выразительности: сравнения. Составление своих
сравнений. Словарная работа. Развитие технической
стороны чтения. Соревнование по произнесению
скороговорок.
Сопровождающее
чтение.
Выразительное чтение стихотворения

7

Календарно-тематическое планирование
2 класс (34 часа)
№
п/п
1.

Темы занятий

Кол-во
часов

Стихотворение И. Асеевой «С Днём знаний». Готовимся к
выразительному чтению стихотворения И. Асеевой «С
Днём знаний»
2.
Стихотворение Г. Ладонщикова «С добрым утром!».
Готовимся к выразительному чтению стихотворения Г.
Ладонщикова «С добрым утром!»
3-5.
Удмуртская сказка «Березка-красавица»
6
Готовимся к чтению по ролям сказки «Берёзка-красавица»
7-8.
Китайская сказка «Жадный Ча»
9.
Научно-познавательный текст «Дракон». Готовимся к
выразительному чтению сказки «Жадный Ча»
10-11 Чувашская сказка «Откуда взялась река»
12.
Экскурсия в библиотеку
13.
Готовимся к постановке сказки «Откуда взялась река»
14.
Занятие в компьютерном классе
15.
Рассказ Н. Сладкова «Воздушный замок»
16.
Научно-познавательный текст «Паук-серебрянка»
17.
Готовимся к выразительному чтению рассказа Н.
Сладкова «Воздушный замок»
18-19 Рассказ Н. Сладкова «Болтливые окуни»
20.
Готовимся к чтению по ролям рассказа Николая Сладкова
«Болтливые окуни»
21.
Рассказ В. Осеевой «Долг»
22.
Готовимся к чтению по ролям рассказа В. Осеевой «Долг»

1

Рассказ В. Осеевой «Картинки
Подготовка к выразительному чтению рассказа В.
Осеевой «Картинки»
25-26 Рассказ Л. Каминского «Послушный Петя»
27
Подготовка к чтению по ролям рассказа Л. Каминского
«Послушный Петя»
28.
Стихотворение И. Бродского «История двойки»
29.
Готовимся к выразительному чтению стихотворения И.
Бродского «История двойки»
30-32 Рассказ В. Голявкина «Вот что интересно!»
33.
Подготовка к чтению по ролям отрывка рассказа В.
Голявкина «Вот что интересно!»
34.
Стихотворение З. Письман «В летние каникулы».
Готовимся к выразительному чтению стихотворения З.
Письман «В летние каникулы

1
1

23.
24.

Дата по
плану

Дата по
факту

1

3
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1

2
1
1
1
3
1
1

8