Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Легко ли писать без ошибок?» разработана
в соответствии со следующими нормативными правовыми документами и методическими
материалами федерального и регионального уровня:
•
Конституция Российской Федерации;
•
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
•
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021
№ 286;
•
изменений
Приказ Министерства просвещения РФ от 18.07.2022г. № 569 «О внесении
в
федеральный
образовательный
стандарт начального
общего
образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021г. № 286» ;
•
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. №
115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
•
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022г. ТВ –
1290/03 «О направлении методических рекомендаций»;
•
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 372 "Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте
России 12.07.2023 N 74229);
Изучение курса «Легко ли писать без ошибок?» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
•
приобретение
младшими
школьниками
первоначальных
представлений
о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
•
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением,
чтением, письмом;
Основными задачами реализации содержания курса являются:
•
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
1
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
•
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Содержание курса
Состав слова
Где прячутся ошибки. Хорошо ли ты знаешь грамматику? Анкетирование. Работа с
тестовыми заданиями.
Образование слов
Слово одно, а значений - несколько. (О многозначных словах). Слова – тезки. (Омонимы).
Одно и то же, но по-разному. (Синонимы, о различиях слов-синонимов). Слова с противоположным
значением. (Антонимы). Словарное богатство родного языка. Почему подлежащее и сказуемое –
главные в предложении? Об однородных членах предложения и их добрососедских отношениях.
Главные и второстепенные члены предложения
Почему подлежащее и сказуемое – главные в предложении? Об однородных членах
предложения и их добрососедских отношениях.
Признаки частей речи
Как морфология порядок навела. (О частях речи). Имя существительное – часть страны Речь.
Сказка о падежах. Этимология названий падежей. Хорошо ли ты знаешь имя существительное?
Очень
занимательное
–
имя
прилагательное.
Универсальные
заменители.
(Назначение
местоимений). Глагол – часть страны Речь. Глагол и его друзья. Глагол – настоящий богач среди
частей речи. Сила любви. НЕ с глаголами. Откуда появились глаголы
– исключения? В царстве наречий. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Ссора
предлогов со всеми словами. Служебное положение частиц.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
2
•сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
•уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
•первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
•
неприятие любых форм
поведения,
направленных
на
причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
эстетического воспитания:
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования
культуры
здоровья и эмоционального
благополучия:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
•
неприятие действий, приносящих ей вред;
3
ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
•
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
Базовые логические действия:
•
сравнивать
различные
языковые
единицы
(звуки,
слова,
предложения,
тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.);
•
устанавливать аналогии языковых единиц;
•
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
•
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов);
•
классифицировать языковые единицы;
•
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
•
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
•
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
•
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
•
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
4
•
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа
её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни- ков, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
•
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
•
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
•
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
•
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
5
•
находить ошибку,
допущенную
при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
•
сравнивать
результаты
своей деятельности и
деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
•
объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
•
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
•
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
•
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
•
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему
состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
•
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
•
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи;
•
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
•
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
6
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаго- лы в настоящем и будущем времени
по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
•
определять
грамматические
признаки
личного
местоимения
в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
•
различать предложение, словосочетание и слово;
•
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
•
различать распространённые и нераспространённые предложения;
•
распознавать предложения
с
однородными
членами;
составлять предложения
с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
•
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов);
•
производить синтаксический разбор простого предложения;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
•
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания
имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие,-ия, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без
союзов;
•
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
•
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
•
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
описки;
•
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
•
создавать небольшие устные и письменные тексты (3— 5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
•
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на
7
тему или основную мысль;
•
корректировать порядок предложений и частей текста;
•
составлять план к заданным текстам;
•
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
•
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
•
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
•
осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
•
уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном
носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.
Тематическое планирование
№
Наименование разделов и тем
Количество
п/п
программы
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. «Состав слова» (2ч)
1.
Хорошо ли ты знаешьграмматику?
2.
Где
прячутся
ошибки?
1
(О словах
с 1
непроверяемымибезударными гласными).
Библиотека
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Раздел 2. «Образование слов» (4ч)
3.
Почему подлежащее исказуемое – главные в 1
предложении?
4.
Об однородных членах предложения и их 1
добрососедских отношениях.
5.
Как морфология порядок навела.(О частях 1
речи).
6.
Имя существительное –часть страны Речь.
1
Раздел 3. «Главные и второстепенные члены предложения» (2ч)
7.
Сказка о падежах. Этимология названий 1
падежей.
8
ЦОК
8.
Слово одно, а значений - несколько. (О 1
многозначныхсловах).
Раздел 4. «Признаки частей речи» (26ч)
9.
Слова – тезки. (Омонимы).
10.
Одно и то же, но по-разному.(Синонимы, о 1
Библиотека
различиях слов-синонимов).
https://m.edsoo.ru/f2a09502
11.
Слова
с
1
ЦОК
противоположным значением. 1
(Антонимы).
12.
Хорошо ли ты знаешь имясуществительное? 1
13.
Очень занимательное – имяприлагательное.
1
14.
Имя прилагательное – частьстраны Речь
1
15.
Словарное богатствородного языка.
1
16.
Хорошо ли ты знаешь имяприлагательное?
1
17.
Универсальные
заменители. (Назначение 1
местоимений).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
18.
Глагол – часть страны Речь.
1
19.
Сказка о глаголе, о спряжении глагола.
1
20.
Глагол и его друзья.
1
21.
Глагол – настоящий богачсреди частей речи.
1
22.
Сила любви. НЕ сглаголами.
1
23.
Откуда появились глаголы –исключения?
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
24.
Хорошо ли ты знаешьглагол?
1
25.
Хорошо ли ты знаешьглагол?
1
26.
В царстве наречий.
1
27.
В царстве наречий.
1
28.
Служебные части речи: предлоги, союзы,
1
частицы.Ссора предлогов со всеми словами.
Служебное положение частиц.
9
29.
Служебные части речи: предлоги, союзы,
1
частицы.Ссора предлогов со всеми словами.
Служебное положение частиц.
30.
Хорошо ли ты знаешь частиречи?
1
31.
Хорошо ли ты знаешь частиречи?
1
32.
Слова – родственники. (Об однокоренных 1
словах).
33.
Слова – родственники. (Об однокоренных
словах).
34
Русский язык неисчерпаем,как сама жизнь.
ИТОГО: 34
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09
502
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
