Оглавление
I. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы………..3
1.1 Пояснительная записка……………………………………………………….3
1.2 Цели и задачи программы…………………………………………………….5
1.3 Содержание программы………………………………………………………7
1.4 Планируемые результаты……………………………………………………..12
II. Комплекс организационно-педагогических условий………………………..14
2.1 Условия реализации программы……………………………………………..14
2.2 Формы контроля и подведение итогов реализации программы……………16
Список литературы………………………………………………………………..16

2

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная
общеразвивающая
программа
муниципального
автономного
образовательного учреждения Кунарской СОШ «Школа будущего первоклассника»
представляет собой комплекс по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.
Рабочая программа «Школа будущего первоклассника» разработана:
• в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта.
• в соответствии с рекомендациями Примерной Основной образовательной программы
дошкольного образования, рекомендованной Министерством образования и науки Российской
Федерации
Направленность (профиль) программы
Данная программа имеет социально-гуманитарную направленность.
Разработана в соответствии с:
1. Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г. №
196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
3. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015г. N 729-p
«Разработка предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ»;
4. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (рзд. VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы
организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»);
5. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года и плана
мероприятий по её реализации».
Актуальность программы
На протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться к
условиям внешней среды. Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых
ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам
требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма.
В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей)
- обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к
обучению в школе.
В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания
подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им
универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных),
познания и освоения мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего
общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы учебновоспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным
обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.
3

Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности
ребенка в дошкольные годы. К старшему дошкольному возрасту (6,6 лет) определяющей для
готовности детей к школе является сформированность «базиса личностной культуры».
Основной характеристикой базиса личностной культуры ребенка дошкольного возраста
является компетентность, которая включает в себя коммуникативную, социальную,
интеллектуальную и компетентность в плане физического развития.
Коммуникативная компетентность проявляется в свободном выражении ребенком
своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых средств. Ребенок умеет слушать
другого и согласовывать с ним свои действия.
Социальная компетентность позволяет дошкольнику понимать разный характер
отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию поведения,
соответствующую ситуации. Ребенок умеет попросить о помощи и оказать ее, учитывает
желания других людей, может сдерживать себя, высказывать просьбы, пожелания, несогласие
в социально приемлемой форме.
Интеллектуальная компетентность характеризуется способностью ребенка к
практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и
символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (сравнение,
анализ, обобщение). Ребенок проявляет осведомленность в разных сферах деятельности людей,
имеет представление о некоторых природных явлениях и закономерностях, знакомится с
универсальными знаковыми системами – алфавитом, цифрами.
С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система
отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы
деятельности. Когда же можно говорить о том, что ребенок готов к обучению в школе?
Большинство родителей считает, что его ребенок готов к школе, если он умеет читать и
считать. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их
личностной готовностью к школе, у детей не сформировано положительное отношение к
новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований. Особое значение
в личностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е. «внутренняя
позиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно
значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность старшего
дошкольника к обучению в школе находит свое выражение в:
- наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;
- заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;
- наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.
«Внутренняя позиция школьника» начинает формироваться благодаря тому, что в
детском саду и дома, с 5-6 лет, начинается подготовка детей к школе, которая призвана решать
две основные задачи:
- всестороннее воспитание ребенка;
- специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать в
школе.
В итоге детский сад превращается в «маленькую школу», где от дошкольника требуют
то, к чему он психологически еще не готов. Поступление в школу не готового к обучению
ребенка отрицательно сказывается на его дальнейшем развитии, здоровье, успеваемости. Это
приводит к отрицательному отношению к школе и трудностям в дальнейшем воспитании.
Для формирования «внутренней позиции школьника», положительного отношения к
школе старшему дошкольнику необходимо не просто рассказывать о школе, не просто «дать
4

поиграть в школу», а создать условия, чтобы он хоть на несколько минут побыл настоящим
учеником: посидел за партой, пообщался со своим будущим учителем, привык к нему и его
требованиям, «почувствовал» школьные стены.
Новизна:
 в организации психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения
старших дошкольников и их родителей;
 в применении экспериментальной программы стартовых возможностей для детей
старшего дошкольного возраста при поступлении в первый класс, независимо от
социального уровня семьи, места жительства, здоровья ребенка, этнической принадлежности
т.д.
 в создании предпосылок для формирования иноязычных коммуникативных
способностей и умений.
Отличительные особенности программы
Педагогическая целесообразность программы обоснована её ориентацией на поддержку
каждого ребенка в его продвижении по индивидуальной траектории обучения. Дошкольный
возраст наиболее благоприятен для формирования познавательных способностей и
всестороннего развития.
Адресат программы
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной
программы: 5 лет 6 мес. – 7 лет
Режим занятий
- продолжительность одного занятия - 60 мин (2 занятия по 25 мин.)
- между занятиями – перерыв 10 минут.
- общее количество часов в неделю - 1 час;
Расписание занятий
Нормативный, управленческий документ, регулирующий организацию учебных занятий и
обеспечивающий реализацию учебных планов и программ.
Объем программы
Объем программы – 36 часов.
Программа рассчитана на 1 год.
Срок реализации
ДООП «Школа будущего первоклассника» рассчитана на 1 год обучения - 2024-2025 уч.год.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 ч. – 36 часов в год.
Наполняемость групп: не более 15 человек
Перечень форм обучения, виды занятий
Формы проведения занятий: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Виды занятий: беседы, занятия, презентации, практические работы, тестирование.
Методы обучения:
-словесный (беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ);
-наглядный (показ педагогом, просмотр видео);
-практический (учебно-тренировочные занятия);
1.2. Цели и задачи программы.
Цель рабочей учебной программы «Школа будущего первоклассника» - создание условий
для успешной адаптации детей к новым условиям и разносторонней подготовки детей
дошкольного возраста к обучению в образовательной организации.
5

Основная форма обучения по данной программе – занятие. Занятия в «Школе будущего
первоклассника» призваны решать следующие задачи:
1) выравнивание стартовых возможностей дошкольников;
2) снятие психологического стресса перед школой;
3) развитие личности ребенка;
4) развитие инициативности и самостоятельности как важных условий последующего
включения ребенка в школьную учебную деятельность;
5) развитие знаний, навыков, умений, привычек, способностей, интересов у детей
посещающих и не посещающих дошкольное учреждение;
6) формирование навыков учебного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться
мнениями, понимать и оценивать себя и других;
7) сохранение и укрепление здоровья ребенка к последующему обучению.
Цель и задачи процесса подготовки дошкольников определяют систему следующих
психолого-педагогических принципов:
1. Гуманистический принцип предполагает:
— всестороннее развитие личности ребенка на основе заботы о его благе и создания
благоприятных условий жизни и обучения для всех детей;
— защиту прав ребёнка, уважение достоинства, признание самоценности и значимости
каждого дошкольника независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности;
— усвоение нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим их людям;
2. Коммуникативный принцип предполагает, что в обучении процесс общения выступает:
— как предмет специального изучения. Особое внимание в программе уделяется развитию
устной речи, овладению ребенком средствами речевого общения, умениями слушать и
слышать партнера, договариваться, разрешать конфликты;
— как система межличностного общения с акцентом на культуру общения и
взаимоотношения детей;
4. Принцип творческой активности предполагает:
— стимулирование и поощрение творческой активности детей, инициирование постановки
новых познавательных и художественно-творческих задач;
— участие в коллективных формах работы;
— создание благоприятной атмосферы для раскрытия творческого потенциала каждого
ребенка на основе межличностных отношений, построенных на модели равноправия, уважения
и признания самоценности каждого учащегося.
5. Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а
организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия,
узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе
обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей
познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных
и личностных трудностей развивает волевую сферу.
В соответствии с принципом обучения деятельности занятия с дошкольниками строятся с
использованием проблемно-диалогической технологии, адаптированной к данному возрасту.
Старшим дошкольникам не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их
деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и
используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход
позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на
6

уровне содержания, так и на уровне технологии, когда обучение строится на деятельностной
основе.
1.3 Содержание программы
Календарно-тематическое планирование
Тема занятий

№
Кол-во
п/п
часов
1.
Наша страна Россия. Развитие связной речи. Рассказ по картинке.
1
Раскрашивание пространства около контура.
1
2.
Моя малая родина. Уточнение пространственных представлений (
снизу - сверху, между, слева, справа)
1
3.
Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения
с другими детьми, учителями. Речь. В мире безмолвия и неведомых
звуков. Для чего мы говорим. Прямые и наклонные линии
(палочки), полуовалы, овалы.
1
4.
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру: большой –
маленький, больше – меньше.
1
5.
Вежливые слова. Описание картинки. Слово. Предложение.
Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы.
1
6.
Сравнение предметов по размеру: высокий – низкий, выше – ниже.
1
7.
Моя семья. Расскажи о себе. Игры «Опиши предмет», «Кто больше
назовет слов на темы «Семья», «Дом». Прямые и наклонные линии
(палочки), полуовалы, овалы.
1
8.
Предметы, которые меня окружают. Ориентация на плоскости:
слева, справа.
1
9.
Мои любимые игры и игрушки. Гласные буквы и звуки.
Нахождение их в тексте. Игра «Кто наблюдательнее».
1
10. Длина. Длиннее – короче. Контур предмета и раскрашивание его
внутри.
1
11. Профессии. Кто что делает. Выделение первого гласного в слове.
Буквы А,а. Звук [а].
1
12. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше,
столько же. Контур предмета и раскрашивание его внутри.
1
13. Неживая и живая природа. Выделение первого согласного в слове.
Буквы О,о. Звук [о].
1
14. Круг.
Многоугольники:
треугольник,
четырехугольник.
Прямоугольник, квадрат. Прямые и наклонные линии (палочки)
1
15. Выделение второго и третьего звуков в слове. Буквы Уу Звук [у].
Работа в рабочей строке.
1
16. Бережное отношение к природе. Число и цифра 1. Понятия «один –
много».
1
17. Звуки гласные и согласные. Буква ы. Работа в рабочей строке.
1
18. Смена времён года. Число и цифра 2. Состав числа 2. Понятие
«пара».
1
19. К тайнам звуков и букв. Особые обязанности звуков. Буквы И и.

Дата по
плану

7

20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

Работа в рабочей строке.
Сезонные изменения в природе. Число и цифра 3. Состав числа 3.
Понятия: «больше», «меньше», «равно»
Месяцы года. Согласные звуки: твердые и мягкие. Игра «Доскажи
словечко» Работа в рабочей строке.
Дни недели. Число и цифра 4. Состав числа 4.Установления
соответствия между числом предметов и цифрой.
Твердые и мягкие согласные. Буквы Н н. Работа в рабочей строке.
Время суток. Состав чисел 5,6,7.
В стране слов и слогов. Господин Слогораздел. Буквы Р р. Работа в
рабочей строке.
Звери, птицы, рыбы, насекомые. Состав чисел 8,9,10.
Игра «Раздели слово на части» Буквы Л л. Работа в рабочей строке.
Действия «сложение» и «вычитание»
Ударение. Обозначение ударения. Игра: «Молоточки». Буква М м.
Работа в рабочей строке.
Работа при помощи линейки, умение чертить отрезки.
Разучивание скороговорок, чистоговорок Звонкие и глухие
согласные. Буквы Б-П. Составление слогов.
Животные домашние и дикие. В стране зеркал. Буква и её
отражение. Буквы Д-Т. Составление слогов.
Детёныши животных. Звуковые схемы. Родственные слова. Игра
«Доскажи словечко». Буквы Г-К. Составление слогов.
Растения лиственные и хвойные. Проговаривание скороговорок,
чистоговорок. Буквы В-Ф. Составление слогов.
Овощи и фрукты. Анализ слов. Составление рассказов по
сюжетной картинке. Буквы З-С. Составление слогов.
Построение звуковых моделей слов. Развитие речи детей. Праздник
звуков.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Содержание программы
1. Учебные занятия « Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять
развитию познавательно-речевой деятельности дошкольников.
Цель: создание условий, способствующих формированию звуковой культуры речи и
готовности к овладению детьми звукобуквенного анализа.
Задачи работы по развитию речи с детьми 5-7 лет:
1. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.
2. Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.
3. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.
4. Обучение звуко-слоговому анализу слов.
5. Развитие мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
Основное содержание.
Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово –
предложение – связное высказывание – текст.
1. Лексическая и грамматическая работа:
8

– обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
– употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и
предложений).
2. Развитие связной речи:
– ответы на вопросы, участие в диалоге;
– подробный пересказ текста по зрительной опоре;
– составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:
– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие,
звонкие и глухие согласные;
– выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
– выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих
согласных;
– «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
4. Обучение звуко-слоговому анализу:
– звуковой анализ состава слогов и слов;
– дифференциация понятий «звук» и «буква»;
– соотнесение букв и звуков.
5. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
Планируемые результаты.
• Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
• отвечать на вопросы педагога;
• задавать свои вопросы;
• подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
• составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
• выделять звук в начале слова;
• различать звуки и буквы;
• узнавать и называть буквы русского алфавита;
• соединять звуки в слоги.
2.
Учебные занятия « Весёлая математика».
Цель: Формирование условий для развития познавательной мотивации, интереса к
математике и процессу обучения в целом.
Задачи работы по развитию математических способностей с детьми 5-7 лет:
1. Формирование знаний о расположении предмета в пространстве, о направлении движения,
о последовательности событий, о временных представлениях.
2. Подготовка к формированию понятия числа на основе сравнения групп предметов и
выявления отношений «больше», «меньше», «столько же» на основе составления пар.
3. Развитие умения вести счет предметов в пределах 10 и устанавливать порядковый номер
предмета.
4. Подготовка к рассмотрению действий с числами и решению задач.
5. Систематизация и формирование новых знаний о геометрических фигурах.
6. Развитие внимания и памяти, креативности и вариативности мышления.
Основное содержание.
Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение,
материал, общее название.
9

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение
предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.
Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не
равно, столько же, больше, меньше.
Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел.
Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными
предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.
Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из
единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с
помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.
Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем
числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число
больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различение
количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.
Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование геометрических
фигур путем деления их на равные части и образование новых из частей различных
геометрических фигур, придумывание их названий.
Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.
Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в
пространстве и на плоскости: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко,
выше – ниже и т.д. Формирование временных представлений: утро – день – вечер – ночь, вчера,
сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и
месяцев.
Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из
геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу.
Моделирование новых геометрических фигур.
Планируемые результаты.
• Называть числа от 1 до 10;
• продолжить заданную закономерность;
• производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию;
• устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – справа,
вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше, позже, вчера – сегодня
– завтра;
• сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости как непосредственно
(визуально, приложением, наложением), так и с помощью произвольно выбранных мерок
(мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т.д.);
• распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов
окружающей действительности;
• составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам: составлять
математические рассказы и отвечать на поставленный педагогами вопрос: Сколько было?
Сколько стало? Сколько осталось?;
10

• обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку «от руки»;
• ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве
точки отсчета.
3.
Учебные занятия « Знакомство с окружающим миром».
Цель – формирование условий для развития накопленных в дошкольном возрасте
представлений о природе и о человеке, как части общества.
Задачи:
- обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
- познакомить с правилами школьной жизни;
- развить умения и навыки, необходимые для занятий в школе;
- расширить представление дошкольников об окружающем мире;
- помочь ориентироваться в пространстве и во времени;
- проделать первые шаги к рефлексии.
Программа основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений
о природе. Раскрытие содержания курса для будущих первоклассников опирается на конкретно
образные представления, эмоциональные впечатления и взаимодействия с окружающим миром
в учебно-игровой форме.
При ознакомлении с окружающим миром будущих первоклассников предусмотрено
установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую включен
ребенок. Выделены программные темы, близкие социальному опыту дошкольников: наша
родина Россия и малая родина, дом и школа, правила поведения в обществе.
Будущие первоклассники учатся соотносить конкретных представителей животного мира с
родовыми понятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать диких и домашних животных;
знакомятся с лиственными и хвойными растениями; учатся различать признаки изменений
природы в разные сезоны года.
Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной
атмосферы, помогающей раскрепощению его личности.
Основное содержание.
Окружающий мир: общество.
Наша страна Россия. Москва – столица нашей родины. Рязань – моя малая родина, мой
адрес. Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими
детьми, учителями и работниками школы. Уважение к чужому мнению. Профессии.
Окружающий мир: природа живая и неживая.
Неживая и живая природа. Животные домашние и дикие. Детёныши животных. Растения
лиственные и хвойные. Овощи и фрукты. Смена времен года. Сезонные изменения в природе.
Природа и человек. Бережное отношение к природе. Ориентация в пространстве и во времени.
Времена года. Месяцы года. Дни недели. Время суток. Ориентация в школьном здании.
Планируемые результаты.
К концу занятий обучающиеся должны иметь представление:
- о живой и неживой природе;
- о правилах школьной жизни;
- о своей большой и малой Родине.
- о сезонных изменениях природы;
- о разнообразии профессий;
- о предметах одушевлённых и неодушевленных.
Владеть общеучебными умениями:
11

- слушать и отвечать на заданные вопросы;
- ориентироваться в тетради;
- не перебивать отвечающего.
Знать:
- название нашей страны, ее столицы, родного города;
- правила поведения в школе;
- правила вежливого общения;
- признаки времен года;
- месяцы года, дни недели, время суток;
- животных и их детёнышей;
- фрукты и овощи.
Уметь:
- выполнять правила поведения в школе;
- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
- различать лиственные и хвойные растения, приводить примеры;
- приводить примеры представителей животного мира;
- использовать в общении правилами вежливости.
1.4 Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (предпосылки) и предметные результаты освоения
программы.
В результате занятий по программе «Школа будущего первоклассника» у старшего
дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и
метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные
результаты.
Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки
является формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех
правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам
других людей;
- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным
отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в
глазах окружающих людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» самый желаемый планируемый личностный результат.
Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной
подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по
тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
12

- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
(иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей
деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры,
предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять
слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать
иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от
партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и
общения и учиться следовать им;
- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов
интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.
Предметными результатами дошкольной подготовки является формирование следующих
умений.
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
- отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
- задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;
- рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
- конструировать словосочетания и предложения;
- определять количество слов в предложении;
- составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
- выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова
13

на заданную букву;
- делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
- различать звуки и буквы;
- узнавать и различать буквы русского алфавита;
- правильно держать ручку и карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
Введение в математику:
- продолжать заданную закономерность;
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
- вести счет предметов в пределах 10;
- соотносить число предметов и цифру;
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы:
Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
- классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо,
вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня
– завтра;
- распознавать известные геометрические фигуры
(треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
- обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать
простейшие фигуры «от руки»;
- ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в
качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1 Условия реализации программы
Календарно учебный график на 2024-2025 учебный год
Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
36
Количество учебных дней
36
Количество часов в неделю
1
Количество часов в год
36
Продолжительность занятия
60 мин
(3 занятия по 20 мин и 10 мин перерыв)
(академический час)
Начало учебного года
02.09.2024
Промежуточная аттестация
январь
Объем и срок освоения программы
36 часов, 1 год обучения
Режим занятий
1 раз в неделю по
расписанию
Каникулы зимние
29.12.2024 – 09.01.2025
Окончание учебного года
25.05.2025
Материально-техническое обеспечение реализации программы.
14

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в «Школе будущего
первоклассника». Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объектызаместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций
(компьютер, медиапроектор, ноутбук). Наряду с принципом наглядности важную роль играет
принцип предметности, в соответствии с которым дети осуществляют разнообразные действия
с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у дошкольников формируются
практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию
предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала.
Предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих
мотивацию, развитие внимания и памяти старших дошкольников. Исходя из этого, второе
важное требование к оснащенности процесса подготовки дошкольников к обучению в школе
заключается в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть
представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный
раздаточный материал (разрезные карточки, раздаточный геометрический материал, карточки с
моделями чисел, счетные палочки).
2.2 Формы контроля и подведение итогов реализации программы
Входной (стартовый) контроль оценки знаний и умений обучающихся проводится в
сентябре.
Текущий контроль по освоению дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы проводится в течение всего периода обучения.
Промежуточная аттестация проводится в декабрь - январь по итогам освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Итоговая аттестация обучающихся проводится в апреле-мае по окончании освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Праздник «Я скоро
пойду в школу»
Оценка эффективности программы
Диагностика и отслеживание результативности программы проводится в течение года.
Вид контроля
Методы
Формы
Стартовый (выявление уровня
Собеседования
Индивидуальная (устно)
знаний, умений, навыков)
Текущая проверка в
Опрос, наблюдение,
Фронтальная
процессе выполнения работ
анкетирование.
Периодическая
Соревнования, игры,
Групповая, индивидуальная
участие в конкурсах,
мероприятиях.
Итоговая проверка
Подготовка к празднику
Праздник «Я скоро пойду в
школу»
Список литературы
1. Гаврина С.Е. Знакомимся с окружающим миром. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. .
"ООО ""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.
2. Гаврина С.Е. Обучаемся грамоте. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. "ООО
""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.
15

3. Гаврина С.Е. Развиваем внимание. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. . "ООО
""Академия развития". - 2007 г., 16 стр.
4. Н. Павлова «Азбука с крупными буквами». ОЛИСС и «ЭКСМО», Москва, 2011г.
5. «Тетради с заданиями для развития детей»:
а) «Готовимся к письму» - в 2 частях, ОАО «Дом печати – Вятка» г.Киров, 2011г.
б) «Окружающий мир» - в 2 частях, ОАО «Дом печати – Вятка» г.Киров, 2011г.
в) «Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления» - в 2 частях, ОАО «Дом
печати – Вятка» г.Киров, 2011г.
6. К.В. Шевелёв «Прописи по математике», «Рабочая тетрадь для
дошкольников».
Издательство ЮВЕНТА, 2011.

16

17