РП ВД Русский язык в формате ОГЭ

Пояснительная записка
Рабочая программа данного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том
числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от
18.08.2017 № 09-1672;
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р;
 СП 2.4.3648-20;
 СанПиН 1.2.3685-21;
 Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Новолядинская СОШ», утвержденной приказом от 01.09.2023 № 28.
 Программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения Основной образовательной программы основного общего
образования.
Программа «Русский язык в формате ОГЭ» предполагает факультативный уровень
освоения
знаний
и
практических
навыков
Актуальность и назначение программы: данный курс призван помочь обучающимся
успешно подготовиться к ОГЭ по русскому языку: повторить материал, изученный ранее,
углубить имеющиеся знания, отработать навыки построения связной речи, выразительного
чтения текстов разных типов и работу с ними.
Информация о видах деятельности.
В ходе реализации Программы предусмотрены следующие виды деятельности:
познавательная, практическая работа, экспресс-исследование, самостоятельная работа.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
беседа, лекция, практическое занятие, самостоятельная работа.
Программой предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративные,
частично-поисковые, творческие, практические.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение
трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть
(выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и
коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных
правил, приобрести устойчивые навыки).
Содержание Программы нацеливает на систематизацию некоторых встречающих
затруднения у учащихся правил орфографии и пунктуации. Также уделяется внимание
правильности и культуре русской речи, речевым и грамматическим ошибкам, редактированию
творческих работ.
Формы подведения итогов.
Программа может быть использована в качестве обобщающего учебного курса по
русскому языку для обучающихся 9 классов при подготовке к итоговому собеседованию (ИС) и
основному государственному экзамену (ОГЭ) в 9 классе. Занятия опираются на знания, умения
и навыки обучающихся, сформированные в основной школе. Содержание программы
предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющее формирование
практических навыков выполнения тестовых заданий на ОГЭ. Вместе с тем занятия дают
выпускникам основной школы целостное представление о богатстве русского языка, помогает
использовать в повседневной практике нормативную устную и письменную речь.
Реализация программы предполагает использование следующих форм подведения итогов:
зачет, репетиционный экзамен в формате ОГЭ



Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность, совместную
деятельность обучающихся и педагога. Освоение курса, помимо посещения коллективных
занятий, предполагает выполнение внеурочных (домашних) заданий. Это всевозможные
практические и творческие задания.
Промежуточная аттестация. Тестирование, опрос,
Взаимосвязь
с
программой
воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций
примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую
и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но
и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется: в выделении в цели
программы ценностных приоритетов; в приоритете личностных результатов реализации
программы внеурочной деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию в примерной
программе воспитания; в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлечённость в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Особенности работы по программе состоят в том, что личностное развитие ребёнка —
главная цель педагога. Личностных результатов педагог может достичь, увлекая школьника
совместной и интересной им обоим многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть
потенциал каждого; используя разные формы работы; устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Принципы, на которых базируется программа:
• учѐт индивидуальных требований и возможностей учащихся;
• комплексный подход при разработке занятий;
• научность, связь теории и практики;
• преемственность;
• наглядность;
• систематичность и последовательность;
• прочность полученных знаний;
• активность и сознательность обучения;
• уважение к результатам деятельности учащихся в сочетании с разумной требовательностью.
Цели курса: освоение знаний о языке и речи: орфографических, пунктуационных,
грамматических и литературных нормах, стилистических ресурсах русского языка;
формирование и развитие умений логично и образно излагать свои мысли, составлять связное
высказывание, создавать собственное письменное высказывание по заданной модели,
совершенствовать и редактировать текст.
Место курса в плане внеурочной деятельности: Программа курса реализуется в рамках
общеинтеллектуального направления. Предназначена для учащихся 9 класса. Рассчитана на 34
часа в год (1 час в неделю по 40 мин.). Количество учащихся в группе не менее 5-х человек.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п

Наименование разделов и тем

Количество часов
всего
аудит.
внеаудит.

Раздел 1.

Подготовка к написанию изложения

Раздел 2.

Подготовка к выполнению заданий с
кратким ответом

Подготовка к написанию сочинениярассуждения
Раздел 4. Контроль знаний

Раздел 3.

ИТОГО

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Подготовка к написанию изложения (6 ч)
Теория.
Текст.Тема, идея, проблема текста и способы их установления,формулирования. Композиция,
логическая, грамматическая структура текста. Микротема. Абзац Синтаксическое богатство
русского языка. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.
Практика.
Анализ композиционных частей текста. Написание изложения.
Раздел 2. Подготовка к выполнению заданий с кратким ответом (17 ч)
Теория.
Средства речевой выразительности. Правописание приставок. Правописание суффиксов.
Синонимы. Контекстуальные синонимы. Стилистически нейтральные слова. Антонимы.
Омонимы. Стилистически и эмоционально окрашенные слова. Словосочетание. Виды связи слов
в словосочетании. Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых.
Односоставные предложения. Простое осложненное предложение. Обособленные члены
предложения. Пунктуация при обособленных членах предложениях.
Вводные слова и
предложения. Вставные конструкции. Обращения. Сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация в сложном предложении.
Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное
подчинение. Сложные предложения с разными видами связи.
Практика.
Анализ напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в котором содержится
информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный вопрос. Отработка умения
квалифицировать средства речевой выразительности. (Задание 3.) Правописание приставок.
Приставки, оканчивающиеся на З - С, иноязычные приставки. Приставки ПРЕ- и ПРИ- ; Ы, И
после приставок. Суффиксы причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, наречий.
Предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Сложное предложение.
Грамматическая основа предложения. Количество грамматических основ в предложении.
Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные предложения. Пунктуация
в сложном предложении.
Раздел 3. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (7 ч)
Теория.
Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста.
Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов. Композиция сочинения (тезис,
аргументы, вывод).
Практика.
Оформление вступления и концовки сочинения. Анализ написанного сочинения. Классификация
речевых и грамматических ошибок. Корректировка текста.
Раздел 4. Контроль знаний (4 ч)
Зачет. Репетиционный экзамен в формате ОГЭ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами освоения курса являются:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения курса являются:
Познавательные:
- владеть всеми видами речевой деятельности:
-адекватное понимать информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
-владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
-адекватное воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
-уметь свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе
и на электронных носителях;
-овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
-уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Регулятивные:
 умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач:
 определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;



умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений
ситуации
для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
 устанавливать
связь
между полученными
характеристиками
продукта
и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний
для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),
эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Коммуникативные:
-уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости
(план, пересказ, конспект, аннотация);
- создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие

теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, прочитанному, услышанному, увиденному;
-владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалогобмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
-соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка, основных
правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
-способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и
повседневной практике речевого общения, оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных
средств аргументации;
-взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения курса являются:
- Подготовка учащихся 9-го класса к прохождению государственной итоговой аттестации;
-формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации. В ходе
занятий учащиеся научатся:
- работать с заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без
возможности обратиться за консультацией к учителю);
- четко следовать инструкциям, сопровождающим задание;
- выполнять различные типы заданий;
- самостоятельно распределять время на выполнение заданий;
- правильно отмечать в бланке вариант ответа;
- вносить исправления в бланк экзаменационной работы;
- сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 40 минут.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. ОГЭ 2016. Русский язык. 9 класс. – М., 2016.
Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку. – М., 1968.
Оганесян С.С. Культура речевого общения//Русский язык в школе. - № 5. – М., 1998.
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/Под ред. И.П.
Цыбулько. – М., 2016.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2005.
Роль художественных средств в тексте. – Омск, 2010.
Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие/Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д М., 2010.
Словарь литературоведческих терминов. – М., 1999.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Решу ОГЭ: https://rus-oge.sdamgia.
2. Открытый банк заданий ОГЭ: https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
3. Читательская грамотность: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/
4. Открытый банк заданий на образовательной платформе «Российская электронная школа»

(https://fg.resh.edu.ru/).
5. ФГИС «Моя школа»
6. Русский язык, 9 класс: https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/9-klass
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Технические средства обучения компьютер преподавателя, мультимедийный проектор,
демонстрационный экран.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п\
п

Наименование
разделов и тем

Колво
часо
в

Форма
проведения
занятия

Образовательные ресурсы,
включая ЭОР/ЦОР

Входит ли
мероприяти
е в раб.
программу
воспитания

Раздел 1. Подготовка к написанию изложения (6 ч)
1.

Определение,
признаки и
характеристика
текста как
единицы языка.
Тема, идея,
проблема текста и
способы их
установления и
формулирования.
Композиция,
логическая,

Беседа

Решу ОГЭ:
https://rus-oge.sdamgia.

да

Беседа

Решу ОГЭ:
https://rus-oge.sdamgia.

да

Научное
исследование

Открытый банк заданий на
образовательной платформе
«Российская электронная

да

грамматическая
структура текста
4

Микротема.
Соотношение
микротемы и
абзацного строения
текста. Абзац
Синтаксическое
богатство русского
языка.
Главная и
второстепенная
информация в
тексте. Способы
сокращения текста:
грамматические,
логические,
синтаксические.
Сжатое изложение.

школа»
(https://fg.resh.edu.ru/).
1

Беседа

Научное
исследование

Урок контроля

Электронный учебник

да

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/

да

Решу ОГЭ:
https://rus-oge.sdamgia.

да

Раздел 2. Подготовка к выполнению заданий с кратким ответом (17 ч)
Анализ
Беседа
1
да
ФГИС «Моя школа»
напечатанного
текста, отработка
умения находить
предложение, в
котором
содержится
информация,
необходимая для
обоснования ответа
на поставленный
вопрос (Задание 2.)
Средства речевой
Научное
1
да
Открытый банк заданий
выразительности.
исследование
ОГЭ:
Отработка умения
https://fipi.ru/oge/otkrytyyквалифицировать
bank-zadaniy-oge
средства речевой
выразительности.
(Задание 3.)
Правописание
Поисковое
1
да
Открытый банк заданий
приставок.
исследовани
ОГЭ:
Приставки,
https://fipi.ru/oge/otkrytyyе
оканчивающиеся на
bank-zadaniy-oge
З - С, иноязычные
приставки.
Приставки ПРЕ- и
ПРИ- ; Ы, И после
приставок.(Задание
4.) Правописание
суффиксов.
Суффиксы
причастий,
отыменных и
отглагольных
прилагательных,

1415

1617

наречий. (Задание
5.)
Синонимы.
Контекстуальные
синонимы.
Стилистически
нейтральные слова.
Антонимы.
Омонимы.
Стилистически и
эмоционально
окрашенные слова.
(Задание 6.)
Словосочетание.
Виды связи слов в
словосочетании.
(Задание 7.)
Предложение.
Грамматическая
основа
предложения. Виды
сказуемых.
Односоставные
предложения.
(Задание 8.)
Простое
осложненное
предложение.
Обособленные
члены
предложения.
Пунктуация при
обособленных
членах
предложениях.
(Задание 9.)
Вводные слова и
предложения.
Вставные
конструкции.
Обращения.
(Задание 10.)
Предложение.
Односоставные и
двусоставные
предложения.
Сложное
предложение.
Грамматическая
основа
предложения.
Количество
грамматических
основ в
предложении.
(Задание 11.)
Сложносочиненные
и
сложноподчиненны

Беседадискуссия