РП Трудные вопросы орфографии 9 класс на 2026-2027 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Трудные вопросы орфографии» предназначена
для учащихся 9-х классов общеобразовательных школ. Объём программы – 34 часа учебной
нагрузки, которая может быть реализована в течение одного года обучения. Программа состоит
из 3 частей экзаменационной работы.
Работа над частью 1. Изложение исходного текста.
1. Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов
2. Типы и стили речи. Текст и его строение. Тема и композиция текста.
3. Составление плана с опорой на ключевые слова, несущие информацию.
4. Приёмы компрессии текста
Работа над частью
2. Обобщение
и систематизация
знаний
по
русскому языку. Работа с тестами.
1. Повторение фонетики, морфемики и словообразования.
2. Повторение морфологии.
3. Развитие речи. Лексика. Фразеология.
4. Типы текста, стили речи.
5. Орфография. Основные виды орфограмм.
6. Повторение синтаксиса и пунктуации.
Работа над частью 3. Сочинение-рассуждение
1. Работа над сочинением-рассуждением.
Программа курса разработана с учётом знаний и умений учащихся, позволяет углубить
содержание базового учебного предмета «Русский язык», а также обеспечить дополнительную
подготовку учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку, программа
соответствует спецификации, утверждённой ФИПИ.
Цели программы:
 повторение
и углубление
содержания
учебного
материала,
изученного в основной школе;
 обеспечение дополнительной подготовки к итоговой аттестации в формате
ОГЭ;
 оказание психологической поддержки учащимся в подготовке к экзамену в
новой форме.
Цели и содержание программы соотнесены с требованиями государственного стандарта
по русскому языку, опираются на официально-нормативную базу новой формы итоговой
аттестации учащихся. Программа курса построена с учетом кодификатора элементов
содержания по русскому языку для составления контрольно-измерительных материалов ОГЭ и
на основе спецификации.
Задачи:
 обобщить знания о языке как системе (знания по орфографии,
морфологии, лексике, словообразованию, синтаксису);
 развивать орфографическую и пунктуационную грамотность;
 формировать устойчивые навыки нормативной речи;
 развивать умения анализировать текст: проводить смысловой, речеведческий,
языковой анализ текста;
 совершенствовать речевую деятельность учащихся.
Актуальность курса:
Содержательный компонент программы определяется обязательным минимумом
содержания обучения в предметной области «Русский язык» и представляет самые трудные и
наименее изученные разделы программы. Большое количество часов отводится на повторение
лексики, развития речи, орфографии, на углубление и систематизацию знаний и умений
учащихся по разделам синтаксиса и пунктуации.
Курс предполагает работу по речеведению и текстоведению. Главное внимание
уделяется вопросам понимания и информационной переработки текстов разных стилей и типов
речи, приёмам компрессии текста. Подготовка учащихся к выполнению задания части С
(сочинение-рассуждение) получает теоретическое
обоснование
и
сопровождается

обязательной практической реализацией .
Реализация
содержания
речеведения
предполагает совершенствование
специальных умений и навыков работы с текстом:
 оценивать и анализировать текст, находить проблему текста;
 определять стиль речи;
 сокращать текст разными способами;
 использовать языковые средства обобщенной передачи содержания;
 отобрать в исходном тексте главное;
 сохранить последовательность и логичность предложенного текста;
 составить план и писать по плану;
 правильно и точно излагать свои мысли;
 составить
композицию
сочинения-рассуждения,
опираясь
на
поставленный вопрос в части С;
 при аргументации использовать ссылки на исходный текст;
 анализировать речевые средства, использованные в тексте;
 соблюдать речевые и грамматические нормы.
Совместная деятельность учителя и учащихся направлена на формирование
универсальных учебных умений и навыков, что способствует успешной подготовке учащихся
по другим общеобразовательным предметам.
Программа курса предполагает использование активных форм организации деятельности
учащихся, коллективного способа обучения, дискуссии. За время обучения учащиеся
выполняют разные виды работ: занимаются анализом и обработкой текста, созданием
собственных текстов; выполняют тестовые задания и др.
Содержание программы и применяемые на занятиях формы и методы обучения способствуют
удовлетворению
познавательных
интересов,
повышению
информационной
и
коммуникативной компетенции в целом, формированию общеучебных умений и навыков. На
занятиях используются различные виды деятельности учащихся: обучающие, практические,
самостоятельные работы и контрольные (составление плана изложения и сочинения,
конспектирование приёмов компрессии текста изложения, написание изложения и сочинения,
составление алгоритмов, схем, таблиц при повторении орфографии и синтаксиса, работа со
словарём).
Итоговый контроль обучения предусматривает проверку сформированности
практических умений и навыков. В качестве проверочного материала возможно использование
контрольных измерительных материалов открытого сегмента ФЦТ или сборников по
подготовке к ОГЭ по русскому языку.
Успешная реализация программы поможет учащимся обобщить и систематизировать
знания, совершенствовать важнейшие практические умения и навыки, обеспечит
психологическую поддержку при подготовке к итоговой аттестации в формате ОГЭ.
Место и роль учебного курса:
Курс «Трудные случаи орфографии» представляет собой систему занятий, направленных
на получение дополнительных теоретических знаний и формирование навыков грамотного
письма, что позволит учащимся качественно подготовиться к выполнению заданий в формате
ОГЭ.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Работа над частью 1. Изложение исходного текста (5 часов)
1. Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов. Государственная итоговая
аттестация как форма контроля. Спецификация как документ, перечисляющий
особенности экзаменационной работы. Структура экзаменационной работы,
распределение заданий и их дифференциация по уровням сложности.
2. Текст и его строение. Типы и стили речи. Текст и его строение. Тема и композиция
текста.
3. Речеведческий анализ текста. Основная мысль исходного текста.

4. Составление плана с опорой на ключевые слова, несущие информацию. Приёмы

компрессии текста.
5. Контроль знаний (часть 1). Написание сжатого изложения. Работа над ошибками.
Работа над частью 2. Обобщение и систематизация знаний по русскому
языку. Работа с тестами (17 часов)
Задания этой части связаны с внимательным прочтением текста и пониманием содержания, с
грамматическими нормами (морфологическими и синтаксическими).
1. Повторение фонетики, морфемики и словообразования. Буквы и звуки. Звуко-буквенный
анализ (звонкие и глухие, мягкие и твёрдые звуки, двойная роль букв е, ё, я, ю. Морфемный
анализ слова. Способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный).
2. Повторение морфологии. Разграничение самостоятельных и служебных частей речи.
Нормы употребления частей речи.
3. Лексика и фразеология. Виды лексических ошибок. Лексическое значение слова. Слова
однозначные и многозначные, в прямом и переносном значении. Фразеологизм и его признаки.
Замена фразеологических оборотов синонимами. Нормы сочетаемости.
4. Типы текста, стили речи. Анализ текста. Выразительные средства лексики (тропы и
фигуры речи).
5. Орфография. Основные виды орфограмм. Чередующиеся гласные в корнях слов. О-Ё после
шипящих в корнях слов. Ы-И после Ц. Правописание приставок. Правописание суффиксов имен
существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Правописание суффиксов причастий.
НЕ с разными частями речи. Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.
6. Повторение синтаксиса и пунктуации. Виды словосочетаний. Простое предложение и его
виды. Осложняющие компоненты простого предложения. Однородные члены предложения,
вводные слова, обращения. Пунктуация. Обособленные определения и обстоятельства.
Уточняющие члены предложения, вставные конструкции. Виды сложного предложения:
сложносочиненное, сложноподчинённое, бессоюзное. Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложносочиненное предложение Пунктуация. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении. Бессоюзное сложное предложение, знаки препинания.
7. Контроль знаний. Тест в формате ОГЭ (часть В)
Работа над частью 3. Сочинение-рассуждение (12 часов)
1. Работа над сочинением-рассуждением. Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии
оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста. Позиция автора. Собственная позиция. Подбор
аргументов. Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и
концовки сочинения.
2. Контроль знаний (часть С). Написание сочинения-рассуждения в формате ОГЭ (задание
С2.1).
3. Итоговое занятие. Анализ и редактирование работ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению.
Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Предметные: знать/понимать/уметь
 Знать трудные случаи правописания.
 Понимать их роль в общекультурном развитии человека.
 Объяснять языковое явление.
 Уметь применять знания при тестировании.
 Формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала.

Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приёмами:

активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические
компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать
собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;

определять лексическое значение слова по различению контекстных значений
многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами
синонимической замены;
 работать над расширением словарного запаса;
 опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;

работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и
понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);
 четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;
 выполнять различные типы тестовых заданий;
 самостоятельно распределять время на выполнение заданий;
 четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;
 хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;
 правильно отмечать в бланке вариант ответа;
 вносить исправления в бланк экзаменационной работы;

сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45
минут;
 определять синтаксические конструкции.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программа внеурочной деятельности «Трудные вопросы орфографии» разработана для
учащихся 9 классов и рассчитана на 1 час в неделю, всего - 34 часа.
№
Кол-во
Электронные
п/п
Раздел
часов
ресурсы

Работа над частью 1. Изложение
I. исходного текста
II. Работа над частью 2. Обобщение и
систематизация знаний по русскому
языку. Работа с тестами

http://fipi.ru http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru

http://fipi.ru http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru
http://fipi.ru http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru

III.
Работа над частью 3.
Сочинение-рассуждение
Итого

12
34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Раздел, тема
Кол-во
п/п
часов
Работа над частью 1. Изложение исходного текста
Нормативная база ОГЭ, структура и
1
содержание
1
КИМов
Типы и стили речи. Текст и его строение.
2
Тема и композиция
1
текста
Речеведческий анализ текста.
3
Основная мысль исходного текста
1
Составление плана с опорой на ключевые
слова, несущие
информацию. Приёмы компрессии текста.
Черновой вариант переработки
4
информации текста, данного
1
для изложения
Контроль знаний (часть 1). Написание
5
сжатого изложения
1

Электронные ресурсы

http://fipi.ru http://gia.edu.ru http://.saharina.ru

http://gia.edu.ru http://.saharina.ru
http://fipi.ru http://gia.edu.ru http://.saharina.ru

http://.saharina.ru http://www.speakrus.ru/dict
http://www.slovopedia.com
http://www.naexamen.ru/gram
Работа над частью 2. Обобщение и систематизация знаний по русскому языку. Работа с тестами
Повторение
фонетики,
http://.saharina.ru http://www.ruscenter.ru
морфемики
и
http://www.opentextnn.ru
словообразования. Буквы и звуки. Звуко6
буквенный анализ (звонкие и глухие, 1
мягкие и
твёрдые звуки, двойная роль

букв е, ё, я, ю. Морфемный
анализ
слова.
Способы
словообразования (приставочный,
суффиксальный, приставочносуффиксальный)
словообразования
Повторение
морфологии.
Разграничение самостоятельных и
служебных частей речи. Нормы
употребления частей речи

Лексика и фразеология. Виды
лексических ошибок. Лексическое
значение слова. Слова однозначные
и многозначные, в прямом и
переносном
значении.
Фразеологизм и его признаки.
Замена
фразеологических
оборотов
синонимами.
Нормы
сочетаемости

http://gia.edu.ru https://neznaika.pro
http://www.philology.ru
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlangindex.html

http://fipi.ru http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru

Типы текста, стили речи. Анализ
текста. Выразительные средства
лексики (тропы и фигуры речи)

Орфография. Орфограммы-

11
12

гласные в корнях слов
(проверяемые и непроверяемые)
Чередующиеся гласные в корнях
слов
О-Ё после шипящих в корнях
слов

http://gia.edu.ru http://.saharina.ru
http://www.speakrus.ru/dict
http://www.slovopedia.com
http://www.naexamen.ru/gram
http://.saharina.ru

1
1

http://fipi.ru http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru
http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru

Ы-И после Ц

http://.saharina.ru

Правописание приставок
Правописание суффиксов имен
существительных, прилагательных,
глаголов,
наречий

http://fipi.ru https://neznaika.pro
http://fipi.ru http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru

http://.saharina.ru

Правописание суффиксов
причастий
НЕ с разными частями речи

http://fipi.ru

Н-НН в суффиксах прилагательных,
причастий, наречий

15
16

21-22

23-24

Повторение синтаксиса и
пунктуации. Виды
словосочетаний Простое
предложение и его виды.
Осложняющие компоненты
простого предложения
Виды сложного предложения:
сложносочиненное,
сложноподчинённое,
бессоюзное. Знаки препинания в
сложных предложениях
Контроль знаний. Тест в формате
ОГЭ (часть 2)

http://.saharina.ru
http://www.philology.ru
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlangindex.html
http://fipi.ru http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru

http://.saharina.ru
http://www.ruscenter.ru
http://www.opentextnn.ru

http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru

Работа над частью 3. Сочинение-рассуждение
Понятие о сочиненииhttp://.saharina.ru https://neznaika.pro
рассуждении. Критерии оценки
сочинения. Тема, идея,
2
проблема текста

Позиция автора

Собственная позиция

27-28

Подбор аргументов

http://fipi.ru http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru
http://fipi.ru http://www.speakrus.ru/dict
http://www.slovopedia.com
http://www.naexamen.ru/gram
http://fipi.ru

29-30

Композиция сочинения (тезис,
аргументы, вывод)

http://.saharina.ru

31-32

Оформление вступления и
концовки сочинения

http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru

33-34

Контроль знаний. Написание
сочинения-рассуждения в
формате ОГЭ (часть С)

Итого

http://fipi.ru http://gia.edu.ru
http://.saharina.ru

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Список основной литературы для учителя

1. И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева, Г.Т.Егораева. Русский язык. ОГЭ-9. Типовые тестовые
задания. - М.: Экзамен, 2015.
2. Н.А.Сенина, С.В.Гармаш, С.А.Диденко, Г.Н.Кобякова. Русский язык 9 класс.
Подготовка к ОГЭ. - Ростов-на-Дону: Легион, 2015.
3. Г.Т.Егораева. Русский язык. ОГЭ 9 класс. - М.: Экзамен, 2014.
4. Е.А.Гингель, Е.В.Бузина, Н.Ю.Бабанова (под редакцией И.П.Цыбулько) Русский язык.
Тематический контроль ОГЭ ФГОС. 9 класс. - М.: Национальное образование, 2012.
5. Г.Т.Егораева. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация.
Образцы сочинений. - М.: Экзамен, 2013.
6. Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова. Русский язык. Сборник текстов - М.: Дрофа, 2010.
7. В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик. Изложения: тексты с лингвистическим
анализом. - М.: Линка-Пресс, 2010.
8. Т.А.Калганова. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение,
2005.
9. Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова, Е.Ю.Кашаева. Русский язык и культура речи. - Ростовна-Дону, 2004.
10. С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.А. Русский язык. Поурочные планы 9 класс. Волгоград: Учитель, 2010.
11. А.Б.Малюшкин. Русский язык. Комплексный анализ текста. - М.: Сфера, 2003.
12. С.А.Диденко, Л.В.Диденко. Готовимся к экзамену по русскому языку: сочинение,
изложение. - М.: МарТ, 2005.
13. Н.М.Шанский, М.Т.Баранов, М.М.Разумовская. Оценка качества подготовки
выпускников по русскому языку. - М.: Дрофа, 2000.
14. Л.М.Серегина, О.А.Хорт. Русский язык. 9 класс. Коварные знаки препинания:
элективный курс. - Волгоград: Учитель, 2007.
15. Н.В.Козловская, Ю.Н.Сивакова. Русский язык. Анализ текста. - Санкт-Петербург:
Сага, 2004.
Список литературы для учащихся:
1. В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория. - М.: Просвещение, 2012.
2. С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. 8,9 кл. - М.: Мнемозина, 2013.
3. Е.И.Никитина. Русская речь - М.: Просвещение, 2012.
4. Сборники типовых тестовых заданий по ОГЭ 9 класс.
4. Г.Т.Егораева. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста.
Аргументация. Образцы сочинений. – М.: Экзамен, 2013.
5. Е.А.Гингель, Е.В.Бузина, Н.Ю.Бабанова Русский язык. Тематический контроль
ОГЭ ФГОС 9 класс. - М.: Национальное образование, 2012.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
http://fipi.ru http://gia.edu.ru
https://neznaika.pro
http://.saharina.ru
https://moeobrazovanie.ru/online_test/
http://fonetica.philol.msu.ru http://www.philology.ru
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html
http://starling.rinet.ru
http://www.svetozar.ru http://vedi.aesc.msu.ru
http://dic.academic.ru http://www.speakrus.ru/dict
http://www.slovopedia.com
http://www.naexamen.ru/gram
http://www.russkiymir.ru http://www.ruscenter.ru
http://www.opentextnn.ru

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
http://fipi.ru http://gia.edu.ru
https://neznaika.pro
http://.saharina.ru
https://moeobrazovanie.ru/online_test/
http://fonetica.philol.msu.ru http://www.philology.ru
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html
http://starling.rinet.ru
http://www.svetozar.ru http://vedi.aesc.msu.ru
http://dic.academic.ru http://www.speakrus.ru/dict
http://www.slovopedia.com
http://www.naexamen.ru/gram
http://www.russkiymir.ru http://www.ruscenter.ru
http://www.opentextnn.ru